琵琶行教案琵琶行教案(15篇)作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的琵琶行教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。琵琶行教案1【学习目标】1、了解琵琶女的的凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情，琵琶女的飘零身世和诗人宦途潦倒。2、赏析这首诗的音乐美、意境美。领会运用多种手法描绘音乐形象，运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。3、进一步提高学生的欣赏能力和朗读背诵能力。【教学重点】引导学生从对物身世命运的分析中解读作品思想感情，把握意境。【教学难点】掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。【教学课时】2课时第一课时一、导入二、自主学习检查1、掌握课文中的生字词读音贾恬谪思霓裳六幺嘈嘈间关虾蟆名属教坊绡钿篦呕哑嘲哳2、小组展示课文的作者、背景、文体。三、讲析小序1、请学生朗读小序。2、请学生口译小序，教师提示注意以下词句。左迁：明年：倡女：命酒：憔悴：转徙：斯人：命曰：因为长句：铮铮然有京都声：恬然自安：凡六百一十六言：是夕始觉有迁谪意：3、请学生概述小序的内容及作用。明确：诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。小序的作用：说明了写这首长诗的原因和命名，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。4、小序和诗歌哪些段落分别照应?明确：“明年秋，铮铮然有京都声”和第1自然段照应。“问其人，转徙于江湖间”和第2、3自然段照应。“予出官二年，是夕始觉有迁谪意”和第4自然段照应。5、小序中说“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”，对此，你有何看法?明确：“恬然自安”者，是话中有话，实际是说遭受贬谪的苦闷始终萦绕心头，一直无法自安，而“迁谪意”当然也不是“是夕”才感受到的。这两句反话，既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情，也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深，是扣住“同是天涯沦落人”来说的。四、赏析诗歌第1段。1、学生朗读第1段，教师提示下面词句。浔阳江：今江西省九江市北面的一段长江，因临近浔阳，故古称浔阳江。主人下马客在船：这一句是互文，意思是主人和客人都下了马，登上船。2、作为叙事诗的开头，这一段都写了什么内容?这段中景物描写的作用是什么?请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。明确：这一段是全诗的引子，交代了故事发生的时间、地点、人物，引了了琵琶声。头两句写江头送客，正当秋夜，枫叶如丹，荻花飘白，风声瑟瑟，这就烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛。中间四句写船中饯别，“举酒欲饮无管弦”为琵琶女的出场埋下伏笔，并和后文“浔阳地僻无音乐”照应。在无管弦的寂寞中饮酒，自然“醉不成欢”酒喝得虽多，却不成欢，言外之意是心情郁闷，一个“惨”字不但渲染出气氛的特点，而且含蓄地吐露了诗人的悲抑心情。而船外则是江面茫茫，月影沉壁。诗人的离情别绪，有如荒江冷月。这些景物描写不仅带有浓厚的感情色彩，而且也为琵琶女的出场创造了环境气氛。最后两句用“忽闻”造成语气的强烈转折，未见其人先闻其琵琶声，用水上传来的琵琶声打破了寂寞、郁闷和凄清。用“主人忘归客不发”突出琵琶声的艺术魅力，感情由悲抑转为惊喜。这种气氛可用诗中的一个“惨”字加以概括。五、作业背诵第1自然段。第二课时一、导入，检查课文第一段的背诵情况。二、赏析诗歌第2段。1、“琵琶声停欲语迟”和“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，这几句反映了琵琶女怎样的心理情态?一般的都认为是表现了她的“羞涩”，你以为如何?明确：这一系列不同寻常的举止情状，表现了她不愿随便重新抛头露面的心理，暗示出她有着不同寻常的生活经历和艺术才能。2、从“转轴拨弦三两声”起以下24句是写弹奏琵琶的全过程，这是全诗描写的重点，也是全诗写得最精彩的地方。这部分都写了些什么内容?请归纳概括一下。明确：前8句中主要写了弹奏者的动作和弹奏者(也包括诗人)的心理，中间14句集中描绘琵琶乐声，其中也融进了诗人的感受。最后两句写周围的环境，烘托弹奏的效果。3、诗人用了哪些比喻描写琵琶的声音?4、请学生归纳乐声旋律的变化情况。明确：乐声由舒缓流畅——逐渐沉咽——间歇停顿——雄壮激越——强音收束。从这个变化中，我们再结合琵琶女的不幸身世，似乎可以感受到琵琶女思绪的起伏变化，似乎听到了她在诉说不幸的平生和心中无限的幽愁暗恨。5、在乐曲终了之后，诗人以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句结尾，这两句作用如何?明确：侧面烘托。三、赏析诗歌第3段。1、学生朗读第3段，教师提示下面的词句。第一部：第一班。秋月春风：比喻宝贵的青春。弟走从军阿姨死：弟，指琵琶女在教坊中的气类相似的诸姊妹。所谓“从军”就是指这些歌妓们都