针对自身学科发展，通过远程培训自我提高为更好的适应新时期基础教育的需要,中小学教师亟需参加教师培训，进行“充电”,教师专业化发展显得迫在眉睫。这样县级教师培训机构就成了教师专业发展进程中的重要补给站。随着时代的发展，终身学习的理念成了广大教育工作者的共识。教师对教育工作、教育环境及教育条件、生活条件以及对自身不断完善和发展等客观要求也越来越强烈，因为教师专业知识、专业能力和专业情意三个方面的发展水平决定了教师队伍的素质和水平的高低。(一)教师专业发展的特点1.多样性新时期中小学教师角色由单纯的知识授业者变成了导演，课堂活动的组织者，学生学习的伙伴。角色的多重性决定了教师专业发展需要的多样性。教师要完成多重任务,就必须使复杂而多样的专业素质得到全面提高。2.终身性终身学习理论告诉我们,教师需要不断的接受学习,提升素质,这种提升具有终身性的特点。教师专业发展是教师职业素质、教学能力、学习能力等不断发展的过程,是一个“需要——被满足——再需要”的螺旋上升的过程。3.动态性教师劳动具有创造性、实践性和育人性等特征。不同的时代赋予了教师不同的教学任务,作为一名教育工作者,只有不断提升专业素质,才能更好地适应新的教育形势。基于中小学教师专业发展的需要和特点，我认为县级教师培训机构要改善策略，从以下几个方面做起：(一)更新教师培训观念,整合县域教育资源为中小学教师专业发展服务要更新县级教师培训机构的教师培训观念,整合县域内教研室、教科室和电教中心的教师教育资源,充分发挥机构的培训职能,积极地为中小学教师专业发展提供帮助和服务。(二)创设不同的教师培训平台,满足不同层次的中小学教师专业发展需要要了解不同层次教师的专业发展需要的结构的层次性是什么样的,培训机构要以此为依据多设置一些教师培训平台,因地制宜、因人而异地开展教师培训。在实践中培训,在培训中实践,采取有针对性的教师培训。(三)合理设置培训内容,注重中小学教师终身学习能力的养成要合理地设置专业知识培训、专业能力培训和专业情意培训在培训内容中的比重,以订单式培训内容来满足培训内容中小学教师专业发展的需要,使培训内容适合教师终身学习能力的养成。(四)不断调整教师培训方式,使县级教师培训机构适应教育改革的新形势县级教师培训机构要以校本教研为载体,根据新的教育形势,不断调整教师培训方式,真正变成为中小学教师专业需要提供服务,成为帮助中小学教师实现专业发展的好帮手。(五)设立教师专业发展支持网站,满足教师专业发展的动态需要设立教师专业发展网站,为中小学教师实现专业发展提供动态的理论支持。如:建立一整套体系完备、不断更新的文献数据库,方便教师及时查阅专业发展的动态信息,实现“天网、地网、人网”的有机结合,促进中小学教师专业发展。多少年来，我们的课堂教学以教师的语言讲授为主，单一的口耳相授的教学模式，禁锢了教师的思想，限制了学生的空间。国家为我们配备了远程教育接收装置，我们可以通过网络去采集和利用各种教育媒体资料。使我们的教学变得丰富多彩，同时，把我们所学到的知识和掌握的技能充分地应用到教学中去，在不断地运用和总结中，加强对于教学技术的理解，发挥各自的创造性，让远程教育达到最佳效果。现代远程培训为我们提供了一个学习先进教学方法的平台。通过观看一些教学实录，使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。在今后的教学中，本人要不断学习，运用现代远程教育资源，提高自身素质的同时提高学生的学习兴趣。通过学习，使我重新认识了自己的责任，树立了科学的教育观。现代远程教育不仅仅是教师的工作，还应是教师的事业，实施现代远程教育的教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明灯”。在新一轮的课程改革中，我们利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者，改变了传统的援业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。教师要给学生一碗水，不能满足于自己的一桶水，更要成为“长流水”，长流常新，永无止境，教师教书育人的过程是一个不断追求新知的过程.在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生，或者由学生间接体会。因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。由此可见，教师的职业特征具有未来性，管仲说：“百年树人。”我国未来能否在世界上占有一席之地，就要靠我们这一代教师培养的祖国的下一代。因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良教师基本素养，指的就是通常所说的教师在课堂教学中的"教学基本功"，主要有以下几个方面：1.口头表达能力。简言之，即要求教师的语言要正确，要通俗，要简炼，