队列训练教案队列训练教案大全[15篇]在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的队列训练教案，欢迎阅读与收藏。队列训练教案1“互动”在词源上的释义着重为一种人际之间相互作用和相互影响的方式和过程。对于互动的理解，必须要体现出相互作用、相互影响的功效，这才能揭示出“动”的寓意。队列训练是我军正规化建设的重要内容，对培养军人过硬的作风、严格的纪律，巩固和提高部队战斗力，具有重要作用。但由于队列训练具有内容宽泛、动作精确、个人素质要求高等特点，往往很难学精。因此，加强队列教学过程中组训者与受训者间的师生互动，做到上情下达、上下通透，将有效推动队列教学水平的整体跃升。一、队列教学中师生互动的必要性（一）队列内容的宽泛性队列教学的内容涵盖很广，既包括基础理论知识的学习，也包括指挥口令、位置、要求等内容；既包括单个军人队列动作，也包括班队列的内容。队列内容的宽泛性决定了队列教学内容广、细节多，很难全面细致的了解。因此，加强队列教学过程的师生交流互动，有助于受训者对队列知识体系的学习和掌握。（二）队列动作的规范性队列是体现军人良好的精神风貌的重要载体，故而十分强调动作的规范性。在队列科目中，每个动作都有十分严格的规定，往往初学者在训练中很难合适的把握，这也是造成错误动作的重要原因。有效的师生互动可以将教练员规范的动作直观的展示于受训者面前，从而提高教学效率。（三）队列恶习的顽固性队列动作归根到底还是由个人完成的，基于个人的身体素质、接受能力等方面的差异，每个人的队列动作都会有很大差异。具体体现在许多人会不自觉地养成许多队列恶习，且难以自我纠正，正是由于队列人员很难发现和纠正自身的错误动作，队列教学过程中的互动环节就显得尤为重要。通过教练员与受训者的互动，教练员可以有针对性的对受训者普遍存在的问题或个别人员的错误动作进行纠正指导，从而提升受训者的队列水平。二、队列教学中师生互动的主要环节互动的“动”意味着一种“反馈”，即互动的一方在活动过程中对另一方的行为或表现所必须给予某种程度的反应或回答。若仅仅只有两个以上的个体客观存在，在个体之间表现出是一种简单的施加与接受，刺激与反应或被动的反应的单方面作用的话，则不能足够说明彼此之间存在互动。因此，反馈是互动的主要构成要素，甚至可以说，反馈本身就是互动的一种形式。那么队列教学中师生可以在哪些环节进行信息的反馈，加强互动呢？（一）课前准备环节：建立沟通、增进了解在队列教学前，教员与学员应该积极发挥自身的能动性。在课前准备环节，尽早建立常态化的沟通联系，以求可以增进彼此了解，方便教学任务的顺利展开。其中，一方面教练员要对受训者的思想动态、队列水平、个人素质基础以及普遍存在的疑惑和不足等内容进行了解，以此制定科学、高效的教学方案，指导教学，提高教学的针对性和效率。另一方面学员也要及早熟悉教练员的教学形式、个人习惯以及其他要求等，力求可以提前适应教员的授课方式，提高课堂利用率。（二）授课讲解环节：倾听问题、选讲精讲在授课讲解环节，教练员要突破“自己讲、学员听”的单项式教学模式。教练员在授课时，要注重受训者的信息反馈环节，即收集收集受训者在队列训练中所遇到的疑惑和问题。对于队列知识和动作的讲解反对“端水一般平”，不能盲目追求课堂讲解的全覆盖。相反，教员在备课时要提高讲解的针对性。对于知识系统结构的建立，要针对容易令人迷惑的部分选讲，对于重难点的知识要精讲。（三）示范练习环节：因人施训、重点突破毋庸置疑，受训者在知识水平、接受能力和身体素质上都有差异。在队列训练中要针对不同的对象，采取不同的方法，因人而异。对于作风纪律的培养，也要根据受训者的思想素质和行为习惯来运用不同的手段。同时，在单个教练时，教练员要在充分了解受训者个人情况的基础上进行合理编组，分出快慢档次，实施分级教学，克服“一锅煮”的弊端，避免基础好的“吃不饱”，基础差的“吃不了”现象。因此，在示范联系的环节，互动的关键点就在于因人施训，强调对受训者的个别指导。（四）应用养成环节：加强交流、寓训于管队列动作贯穿部队生活的始终，必须将日常应用养成环节常抓不懈，将训练与管理有机的.结合起来，寓训于管。基于队列的强制性、统一性和规范性，教练员要与干部、骨干加强沟通，落实各方面的监督力量，齐抓共管，确保受训者能养成良好的队列习惯，切实提高队列水平。在日常养成的环节，教练员与学员间同样要加强沟通交流。一方面要强调教练员的监督作用，另一方面也要强调提高学员队列养成的自觉性。在此过程中，可以组织形式多样的小活动，例如小型队列会操、评比“队列之星”等，激发受训者的训练热情。三、队列教学中师生互动需要把握的几个原则（一）单个互动与集体互动相补充的原则单个互动是指教练员在充分考虑不