“双减”背景下初中跨学科综合性作业设计研究摘要：综合性作业即某一学科的作业可以结合其他几门学科。语文，包罗万象；语文，博大精深。语文，和其他文史学科有着千丝万缕的联系。基于此，以下对“双减”背景下初中跨学科综合性作业设计进行了探讨，以供参考。关键词：“双减”;初中跨学科;综合性作业设计;研究引言对于语文教师而言，要想促使初中生全面发展，就需要积极贯彻“双减”政策，通过合理设计作业，降低学生的作业总时长、作业总量，为学生留出更多的自我发展空间。只有重视作业有效性的提升，才能真正提升学生的语文水平，促使学生得到更全面的成长，促使学生具备健康的心理与人格，进而为后续的人生发展做好铺垫。一、当前初中语文作业设计中存在的问题作业是学生认知学习的重要环节，对巩固所学知识，提升知识的运用能力具有关键性作用。然而，分析当前初中语文作业设计的情况可以发现，存在的问题主要集中于以下几点：其一，书面练习过多。受传统应试教育的影响，教师过多、过量布置书面作业，以期达到巩固课堂教学效果的目的。但从学生的角度分析，繁重的习题练习往往使其产生厌烦、抵触等不良心理情绪，进而在长期转化、吸收的过程中产生负面影响，难以保证学习效率。其二，作业类型单一。部分教师在作业类型的选择和引用方面缺乏创新意识，仍然是抄、读、背、解等老一套，这不仅不利于学生综合素养的提升，还会阻碍学生学习能力、创造能力的发展。同时，单一化的作业形式使学生逐步陷入重复机械的应试的窠臼，不利于学生综合素质的全面发展。其三，组织层次模糊。作业的布置应以学生的实际学情为依托，充分考虑其认知需求，才能保证作业效果。在具体实施过程中，仍存在“模糊化”“盲目性”以及“统一性”等问题，未能把握个体之间的差异性，导致学生在学习活动中处于两极分化、左右为难的尴尬窘境。二、“双减”背景下初中跨学科综合性作业设计策略（一）文学创作作业激活想象能力针对初中生特别好奇、思维活跃、想象力丰富、活跃的特点，组织一些对学生具有创造性和启发性的课外作业，可以有效地增强学生自主完成作业的积极性和成就感，激发学生的积极性。有意识地完成课堂作业，实现教育目标的信心和毅力。例如，学习古文《陈太秋与友期行》，由于本课的故事情节性较强，人物形象鲜明，主题突出，我布置了一项文学创作作业——小组合作，改编《陈太秋与友期行》为课本剧。“一石激起千层波”，新的作业形式为学生提供了丰富而无限的展示空间，极大地激发了学生的想象力和语言组织能力。在实践中，为了使剧本更具时代性，学生必须查阅相关史料，了解时代背景，结合王朝生活特点，以及陈太丘、陈元方及友人的人物性格，立足于文本的历史情境，运用丰富的想象力，以合理幽默的方式展开和完成人物的表达、动作和语言，不仅使情节更加生动曲折，而且以前所未有的创新表现出罕见的创作活力。（二）构建优质的语文课堂作业是一种复习巩固的形式，它能够强化初中生的记忆，促使学生更好地掌握语文知识点。同时，借助语文作业，学生可以实现查漏补缺，以便及时进行自我反思，补齐学习中的短板，更好地突出自身的优势。这对于学生全面发展，提升语文水平，具有极其重要的影响。同时，作业的设计效果，学生完成的质量与收益情况，往往与语文课堂有着一定的关联。简单讲，教师要想提高语文作业的有效性，就需要构建高效的语文课堂。在“减负增效”的理论下，教师提高语文课堂的品质和效率，能够显著提升学生的理解能力，增强学生的掌握效果。具体而言，教师需要明晰教学目标，夯实学生的语文基础，培育学生的综合素养。教师要把握教学内容的宽度与广度，掌握教学的深度与范围，以更好地适应学生的发展和学习。教师要尊重学生的主体地位，为学生提供更多的实践机会，以便发展学生的能力。当学生在课堂中得到理想的学习质量时，往往能够极大降低学生作业完成的难度，进而增强学生的信心。在这种良性循环下，学生往往会对语文学习产生积极情绪，对语文作业抱有乐观与积极的心态。这对于“双减”政策的推动与落实，具有十分显著的作用。（三）艺术展示作业提升语文核心素养众所周知，跨学科、跨领域的技术高度融合已成为科学技术发展的必然趋势。充分利用初中语文学科的综合特点，设置学生喜欢看到的文艺特色相结合的阅读作业，使之适应初中生的审美心理特点。例如，在诗歌单元教学中，我还打算以自己的名义，以独特的声带阅读体验和诗歌写作训练方式，引导学生进行“新诗朗诵”朗诵活动，引导学生结合古诗声带阅读。在美妙的音乐阅读体验氛围中，亲身感受到强烈的诗意和艺术情感。这类汉语作业设计学院致力于创造一个更加丰富灿烂的新的课外艺术视听空间和课外文学语境，不仅极大地提高了我校学生现代汉语文学的