浅谈新时期美术教育教学理念之探究沁水县西关小学张东晖一、理念探究。要想把学生带入美的境界,必须引导学生走一条自觉自愿,持之以恒的实践之路.审美实践活动包括欣赏活动与创造活动两个方面.美是无处不在的,在校园,宿舍,大街,商店,公园都存在着美,几乎所有的事物都可以当做审美客体.但美不是一种实体的,具体的存在物.美是在具体的审美活动中获得的,快乐体验也只能在审美活动中才能获得.对审美客体的欣赏是重要的审美活动.欣赏活动充满了情感,想像和个人的感悟,理解,每一次欣赏活动充满了情感,想像和个人的感悟,理解,每一次欣赏活动都使主体进入一个属于个人的审美快乐境界.因此,在实施美育的过程中，如何使学生快乐的、积极地、主动地去进行创造性的去学习美术，是新时期小学美术教育者值得探讨的问题。新时期的小学美术教育有这样一些特征：首先，美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的；其次小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。新教育強调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科学习，通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。新时期新教育就要求我们必须改变自己固有的教学理念，为此，我校组织全体教职员工在20110年3月远赴晋中地区太谷县红星小学学习他们先进的“导学案”式教学和绛县的衡水初中去观摩学习，对我有很大的触动和启发。我们在探索和实践中也迈出了一大步。这种教育理念必然要求美术教师在教学中重新定位自己的角色。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、辅助者，以学习者的平等的心态参与到学生的自主学习活动中去，协同合作，师生互动，因材施教，教学相长。二、教法、学法探究。1.营造身心自由的学习环境。创造是人的基本潜能，而身心自由是创新潜能得以开发的基本条件。只有在宽松愉悦的环境里，学生才敢于自由想象、标新立异和创新，使个性获得发展。因此，课堂上需要教师去营造一个民主平等的、利于师生情感交流的比较宽容的学习环境。教师要善于启发、激励学生以自己的方式去发现和理解，不要干扰和限制学生个性化的知觉方式和创造方式。必要的时候，教师要让学生走出座位，走出教室；让学生"自行其事"，或自由组合。有时候，这样的课堂会给人一种乱烘烘的感觉，这就更加需要教师的理智、宽容和耐心。学生的动作与声音（或心声）是学生成长的一部分，动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师应适应学生的情感、态度，允许学生比较自由地参与，与学生分享这种情感和体验。课堂需要纪律，但课堂纪律必须要有助于营造一个良好的课堂氛围，要符合儿童的生理和心理发展特点，能容纳儿童的不同个性，因为学习氛围更重要。2.创设引人入胜的教学情境。兴趣是学生学习、发展的巨大推动力，只有学生对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。因此，课堂上需要教师充分发挥美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的不同年龄特征的情意和认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把学生带入美妙的学习乐园。1）创设富有文化气息的情境。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习应视为一种文化学习。通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，同时培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。这就需要教师创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。例如在六年级《家乡的楼房》的教学中，我先让学生花时间收集家乡楼房结构特征的信息，建立家乡有哪些不同风格的楼房建筑的信息平台；根据自己的喜好再去搜集相关楼房建筑的资料，比如建筑特色，历史背景等等；然后回到课堂以记忆画的形式画出来（也可以事先实地写生）；最后将画与文字资料分期在黑板报上发表或自行分组协作设计制作一张图文并茂的小报。这次教学活动，不但有效地完成了一次美术技能习练，而且还使学生有了许多意外的收获，如对教堂、基督教、中国古建筑、佛教、道教、别墅、乡土历史等等有了一定的了解，并且得到了一次综合能力和社会实践能力培养的机会。在一定程