LessonThreeLegalEducation1、P18（2）Thehistoricaltensionbetweentheacademicandthepracticalaspectsoflegaleducationsurvives,butwithagrowingrecognitionthatbothareappropriateandnecessarycomponentsofaprofessionaleducation.法学教育学术和实践观点的对立（状态）一直以来就存在，不过人们逐渐认识到，两者均是职业教育适当的、且必不可少的构成内容。2、P19（2）Moreover,lawschoolstodayhaveexpandedthescopeofdoctrinalinstructiontonewfieldsincludingenvironmentallaw,intellectualproperty,andinternationallaw.再者，当今的法学院已经扩展了新领域（部门）法学理论的讲授范围，包括环境法，知识产权法和国际法。3、P19（2）Reflectingthegrowinginclusionofwomenandminoritiesinlawschoolcommunities,feministjurisprudenceandcriticalracetheoryhaveemergedtochallengefundamentalassumptionsaboutlawandthelegalsystem.女权主义法哲学和批判种族理论的出现对法律和法律制度的基本假定提出了挑战，同时也是对法学院日益增加的女性和少数民族学生数量的反应。4、P19（3）ItalsoservesasabridgebetweenLangdell’sviewoflawasaself-containedsciencediscerniblefromlegalmaterialsaloneandReed’sviewthatlegaleducationshouldbeinterdisciplinaryandpolicyoriented.它(跨学科方法)也为兰德尔和里德之间搭建了一座桥梁。兰德尔仅仅将法视为与法律素材不同的独自的科学，而里德则认为法学教育应当是跨学科的、有着政策导向的。5、P19（4）Inadditiontoclassroominstructioninlawyeringskills,simulatedandlive-clientclinicsarewidespreadasareexternshipopportunitieswithjudges,criminaldefenseattorneysandprosecutors,governmentagencies,publicinterestfirms,andotherpractitioners.除课堂上的律师技能讲授外，就像校外与法官、刑事辩护律师、检察官、政府机构、公益公司和其它法律从业者一起进行实习一样，模拟和真实当事人讨论会也普遍存在。6、P20（4）AsProfessorAuerbachexplains,mostlawteacherswouldagreethatrationalityisabasicvaluebecause“abodyoflawismorerationalandcivilizedwheneveryruleitcontainsisreferredarticulatelyanddefinitelytoanendwhichitsubserves,andwhenthegroundsfordesiringthatendarestatedorarereadytobestatedinwords”.正如奥尔巴克教授所言，大多数法学教师都同意理性是（法学教育的）基本价值，因为“当法律所包含的每一规则明确、清楚地谈及它要达到的目的之时，以及当意欲达成这一目的的理由以文字表述出来或者将要表述出来之时，法律会更理性、更文明”。7、P20（4）Thisisnottosaythatmoralsensitivity,personalvalues,andsocialawarenessareexcludedfromtheanalysis.Rather,rationalityrequiresthattheybeexplicitlyexposedandevaluated.这不是说我们就不谈论（分析）道德的敏感、个人的价值和社会的良知。相反，理性需要它们（道德的敏感、个人的价值和社会的良知）明晰地被表述并予以评价。8、P20（4）Forexample,onecouldargueinsuppor