语文必修4第四单元教学建议(2009-05-2608:52:54)标签：HYPERLINK"http://uni.sina.com.cn/c.php?t=blog&k=%BD%CC%B0%B8&ts=bpost&stype=tag"\t"_blank"教案HYPERLINK"http://uni.sina.com.cn/c.php?t=blog&k=%BF%CE%B8%C4&ts=bpost&stype=tag"\t"_blank"课改HYPERLINK"http://uni.sina.com.cn/c.php?t=blog&k=%D3%EF%CE%C4&ts=bpost&stype=tag"\t"_blank"语文HYPERLINK"http://uni.sina.com.cn/c.php?t=blog&k=%BD%CC%D3%FD&ts=bpost&stype=tag"\t"_blank"教育分类：HYPERLINK"http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_1288979051_1_1.html"高一语文第四单元是古代传记。三篇课文分别选自《史记》《汉书》《后汉书》等正史，《史记》《汉书》《后汉书》都比较明显地带有个人著述的色彩，感情充沛，文学性也更强。而且，从培养学生阅读浅易文言文阅读能力的角度来看，这三篇课文语言典型、规范，通过学习，学生可以积累到大量的文言词语、文言句式，接触到丰富的语言现象，有助于提高学生的文言文阅读能力。教学这个单元，应注意的是：1.介绍传记的基本知识。2.介绍传记的读法。看看文章中选用了哪些材料，哪些材料是最主要的，从中可以看出传主是怎样的一个人，该怎样评价他？比如《张衡传》写了张衡在文学、自然科学及政治方面的成就，文章中详细介绍了地动仪的外观及工作原理，还用一个故事证明地动仪非常灵验，可见文章记叙的重心是他在自然科学上的成就。至于他是一个什么样的人，确实如郭沫若所说，是一个全面发展的人，不过从文中叙述的史实和作者的评述来看，张衡性情温和谨慎，淡泊名利，更具有科学家的气质和风范。3.引导学生注意课文多样的叙事写人的手法。如蔺相如在读者心目中虎虎有生气，这得力于文章对他所作的动作细节描写。如写他在秦国朝廷上“因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠”，在渑池会上，他“张目叱之，左右皆靡”。《苏武传》在表现人物时则重视语言描写。文中花了不少笔墨写卫律、李陵两人先后劝降苏武，在言语交锋中，突出表现了苏武坚持气节，忠于国家，不为威逼利诱所动的崇高精神。同样是人物传记，《张衡传》的写法与前两篇有很大的不同之处是，它多运用叙述，而少描写。此外，《张衡传》在叙述史实的过程中，常杂有作者的评论性的语言，如文章一开头就说张衡“虽才高于世，而无骄尚之情，常从容淡静，不好交接俗人”，这使本文带有评传的色彩。4.积累常用的文言词语和文言句式。梳理探究的三个专题活动分别是“逻辑和语文学习”“走近文学大师”“影视文化”。张志公先生曾在一篇题为《需要学点逻辑逻辑不难学》的短文里说：“学一点逻辑知识，把它和日常生活、学习以及听说读写的语言活动联系起来，是锻炼、提高思维能力的一个有效的途径。”高中生一直没有专门学过逻辑知识，在日常生活和语文学习中遇到的许多牵涉到逻辑知识的问题，他们凭借着语感和生活经验，往往也能解决，但在遇到较为复杂的问题时，就会有困难。这里设计这一项专题活动，意在从语文学习的角度，介绍逻辑的一些最基本的知识，通过丰富的练习活动帮助学生掌握，给高中生增添一种新的学习语文的有力工具。教学时应让学生基本理解一些逻辑学术语，如“概念”“命题”“推理”“同一律”“矛盾律”等。“走近文学大师”意在让学生对某一两位文学大师产生浓厚的兴趣，阅读他们的著作，从中获得艺术的、精神的滋养，同时全面、深入地了解他们的思想和品格，体会他们的人格魅力，乃至将他们作为自己的精神偶像。不少作家、学者都强调过某一位大师及其作品对他们为学、为文、为人方面的深远的、有益的影响。我们期望的目标也是如此。“影视文化”是和阅读鉴赏部分的戏剧单元相呼应的。之所以设计这个专题，主要是因为影视作为一种综合艺术，已经是人们日常生活中的重要内容，关注并分析它们，是语文学习不能脱离生活的要求。“名著导读”部分介绍了莎士比亚戏剧和美学家朱光潜著的《谈美》。莎士比亚戏剧是和“阅读鉴赏”部分中《哈姆莱特》一课相呼应的，因此可以在教学完《哈姆莱特》后，就把这一项阅读任务布置下去。莎士比亚的剧作很多，教师可从他的有代表性的悲剧和喜剧（历史剧涉及到的背景复杂，高中生暂时可不读）中挑出几部来，再让学生选择阅读其中的两三部。对学生提出的阅读要求可主要放在把握人物形象和欣赏剧作的语言上。《谈美》是专为青年读者