生教生鼓励学生共同成长张永红我校为农民工子女定点接收学校，农民工子女较多，多数同学都是跟随进城务工的父母来到城市，学生水平差异大，很多家庭经济条件并不好。电脑对于大多数农村孩子来说，能实际接触并操作过的并不多，而对于部分城市长大的学生恰恰相反。2006年我刚参加工作来到这个学校，接手的是初一七个班新生的教学工作，面对着一张张稚嫩的面孔，我感觉到既新鲜、又兴奋。然而，残酷的现实让我感觉到无从下手，7个班300余名学生大部分都来自农村学校，到机房后连基本的开关电脑都不会，而少部分有一点信息技术基础的孩子却只对电脑游戏感兴趣，一进机房就开始悄悄地在电脑上玩游戏。其中最特别的其中两个女生，可以说是两个极端。一个是三班叫小雨的小女生，因为在城里长大，家庭条件稍好，很早家里就买了电脑，所以她对计算机的操作比较熟练。但是这个孩子特别爱玩，几乎一有机会就在电脑上玩游戏，家里如此，到学校也是如此。另外一个叫小玲的女生情况恰恰相反，由于小学阶段在偏僻山区上学，从来没有接触过计算机，毫无信息技术基础，第一次走进机房的时候，连自己的电脑都不敢开，害怕把电脑用坏了，整堂课都是坐在一名同学的背后看这名同学练习操作。了解到这这些情况后，我没有责备这两名女生，而是课后分别与她们进行了交谈，小雨告诉我说：“老师，你现在讲的这些都太简单了，我全都会，练习起来没什么意思，还不如玩会游戏呢！”，而小玲却说：“老师，我没学过电脑，我觉得自己真的很笨，看到别的同学都能够很轻松地学习，我自己却始终不敢去碰电脑，怕别的同学笑我笨，什么都不会。”的确由于经验缺乏，在设计教学的过程中没有考虑到这些情况，班上同学来自不同的地方，水平参差不齐，部分有基础的同学在开始几节课讲基础、练基础的过程中因为学过，觉得简单，整节课无所事事。而另外一部分同学由于自卑、畏惧，反而不敢下手。为了让班上每一位同学都能够进步，为班上基础差的同学消除自卑感，提高他们学习信息技术的兴趣，我特意在班上作了个摸底，并且对同学们进行了分组学习，让基础好的同学做基础差的同学的小老师。在此过从中，我特地将小雨安排为小玲的小老师，并在教室的后面单独将她们安排在相邻的座位，并嘱咐小雨一定要帮助该女生，必要时可以手把手教，并且从最基础的敲打键盘的指法教起。同时利用中午午饭后休息的时间让她们两到学校微机教室练习，提高小玲的熟练度。在随后的学生练习过程中，我有意观察她们的学习，在帮与学的过程中，小雨不再感觉到上课过程中没事干，而是尽心尽力的辅导小玲的学习，而小玲没用多少时间，在“小老师”小雨的帮助下，已经会熟练地开关机，打开、关闭刚学的程序了。在他们以后的信息技术课中，我都会趁学生练习的时机，去观察她们的帮扶情况和实际操作情况，对于小玲的明显的进步不断地加以赞赏，并在全班学生面前表扬她们的帮扶与合作精神。她们都很高兴，继续她们的帮扶与合作形式。在鼓励之下其他组的帮扶工作也进展得很顺利，很多没有基础的同学也能够迎头赶上，整个课堂学习氛围逐渐浓厚，对于课堂上提出的各种任务，每个小组的同学都努力合作完成，渐渐的我发现班上再也没有一个孩子在课堂上玩游戏。在此过程中，我深深感触到，在平常的教育教学过程中，教师要不断地关注每个孩子的学习情况，通过各种行之有效的方法、策略鼓励每个孩子不断地取得进步，同时也丰富了自己的教育教学经验。