关于远程教育资源在小学数学教学中的运用作者姓名：陈忠学工作单位：黔西南州兴义市万峰林街道办事处乐立民族小学联系电话：15985392958邮政编码：562401【摘要】在小学数学教学中,有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，能开阔教师的视野，拓展教师的知识，转变教育教学观念，改善学生的学习方式：运用远程教育资源，激发学生的学习兴趣；运用远程教育资源，展示知识的形成过程；运用远程教育资源，提高课堂教学效率；运用远程教育资源，突破教学重难点。现代远程教育资源在教学领域中的运用是一个永无止境的创新过程，只有我们不断探索和实践，因陋就简，恰当、合理、巧妙地运用远程教育资源，才能优化数学课堂教学，全面提高学生的数学素质。【关键词】远程教育资源数学运用众所周知，国家现代远程教育工程的实施,使教育教学工作搭上了现代信息时代的快车道。远程教育资源是教育教学的重要资源，担负着提高教育教学质量的重任；远程教育资源内容丰富，形式多样,具有很强的实用性和移植性。在小学数学教学中,有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，能开阔教师的视野，拓展教师的知识，转变教育教学观念，改善学生的学习方式，提高课堂教学效率。以下是笔者的一孔之见：一、运用远程教育资源，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。小学生年纪小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快的去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切的感知、思考、领会，进而创新。远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。例如：教学人教版数学教材第二册“数的大小比较”这一课，在引入新课时，播放远程教育资源“小乌龟比年龄”的“Flash”动画，让学生边观看动画边听老师讲小乌龟比年龄的故事，这样不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的知识储备，通过“比年龄”的活动，自然地复习了旧知识，巧妙地导入新课。真正达到“课伊始、趣亦生”的效果。二、运用远程教育资源，展示知识的形成过程《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。“过程与方法”是第一列入课程改革目标的。可见，数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。运用远程教育的课程资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。例如：教学人教版数学教材第二册“认识角”一课时，运用远程教育的课程资源，先在屏幕上显示一个点，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪着这个点及两条射线所组成的图形，使学生观察后悟出角是怎样形成的以及角的概念。教学比较角的大小时，播放“大角和小角”的“Flash”动画，学生边观看边听“大角”和“小角”的对话，明白“角的大小与边的长短没有关系”的道理，通过这样动态显示，给学生留下了深刻的印象，获得正确、清晰的数学概念。再如：教学人教版数学第五册“分桃子”一课，重点要让学生探索并掌握竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。教学时，运用多媒体HYPERLINK"http://125.74.221.103/kejian/Index.asp"课件演示，把分桃子的过程与竖式计算的过程紧密结合起来，逐步演示，让学生体验计算过程，明白其算理。三、运用远程教育资源，突破教学重难点采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点，运用远程教育资源辅助教学也不例外。数学的特点之一是具有抽象性，而小学生的思维特点是以直观、具体、形象思维为主，同时还保留着直观动作思维形式。《全日制义务教育数学课程标准》也指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，无法要求学生完全到现实中学习数学，课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生