七年级上册语文羚羊木雕教案七年级上册语文羚羊木雕教案教学设想：“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”的矛盾也时有发生。《羚羊木雕》所写的家庭故事比较贴近学生生活，容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。课文中充满了是是非非的矛盾冲突，矛盾该如何解决呢？在这一点上，正符合浙江卫视的栏目——人生AB剧的栏目特色。我决定以《羚羊木雕》的为内容做一期人生AB剧的节目，学生、家长作为节目的参与者参与其中。我让学生自编自导，把查问木雕部分改编成一个家庭情景剧。在学生的表演剧情中，不仅形象的展现了人物性格，而且把家庭的矛盾也呈现在学生面前。这样，学生就可借助同学的形象的表演结合课文分析人物性格，从而掌握人物的描写方法。面对矛盾冲突，让学生根据自己的真实想法去解决问题，让学生自由的讨论、辩论，并把课堂向家长开放，让家长走进课堂，适时的让家长设身处地的谈感受，这样触到了孩子内心深处的心弦，让孩子和家长在课堂上交流，有了心灵的碰撞，从而真正达到了学生和家长之间的交流和沟通。如果教师把更大的自由、发现的快乐给学生，给学生广阔的天地，给学生抒发真情的天空，让学生积极主动的参与课堂的全过程，就可以充分地展示学生的情感、态度、价值观。而这正是课堂三维中的重要内容，也是在日常语文教学中容易被忽略或教学难度较大的地方。教学目标知识与技能：1、培养阅读理解、辨别是非的能力。2、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。3、学会运用多种描写方法刻画人物。情感态度价值观：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。明辨是非，学会与父母、他人沟通，学会生存。过程与方法：通过表演，分角色朗读课文体会课文的思想感情，学会运用多种描写方法刻画人物。通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。教学难点：分清是非，能与他人共处。课时：一课时xx[xia]课前准备：学生：1、课前预习课文，读一读、写一写中的字词能读、能写、能运用，并初步感知课文的内容。2、要求学生熟悉课文中的人物，作好分角色朗读的准备。自己选好合作伙伴根据“查问木雕”内容编排课本剧。教师：1、对学生作好分角色朗读指导：①对课文整体感知。②把握好人物的身份和性格特点。③处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。2、要求学生课前先练习分角色朗读课文和编排课本剧。课堂实录[节录]一、演师：嗨，朋友们好！欢迎做客人生AB剧场，今天我带给大家讨论的话题是由一只名贵的羚羊木雕引发的一个家庭故事。要了解这个故事的始末，请大家打开书把故事读完并思考：围绕羚羊木雕发生了什么事情?它涉及到了哪些人物？生：我把爸爸送给我的一只名贵的羚羊木雕送给了我的好朋友万芳，父母知道后非常生气，逼迫我找万芳要会了木雕，我对朋友反悔了，非常伤心。生：它涉及到父母、“我”、奶奶、万芳、万芳妈妈。师：只因一只名贵的木雕送给了朋友，于是，“家”这个宁静而温馨的港湾有了起伏的波澜，家庭成员之间有了分歧。那么，他们到底是什么样的人呢？让我们来欣赏一段根据故事《羚羊木雕》改编的家庭情景剧，再次走进这个家庭，进一步认识这些家庭成员。在欣赏这段情景剧之前，我诚恳的邀请在座的各位朋友作为我们的评委，看看我们的小演员能否形象的演出人物的语气、动作、神态、心理。学生表演查问木雕部分（以人生AB剧的画面作为背景，以赵传的歌曲《是一只小小鸟》作为背景音乐渲染气氛。“我”的扮演者杨柳依同学非常投入，进入了角色，演完时以泣不成声，博得了观众长时间的热烈掌声。）二、评师：我们的演员感情非常投入，大家现在互相交流，说说他们哪方面表演和出色？生：我觉得演“我”的杨柳依演得好。她在语气的处理上用颤抖的语言表现其伤心。师：书上有类似的话吗？众生：有，在第8自然段，“我觉得自己的声音有些发抖”（众生齐读）生：杨柳依在表演时一动不动，一直低着头，书上也是这样写的。通过神态、动作突出了“我”的害怕。生：我认为妈妈的扮演者刘姝伶演得好。她在说：“送给谁了？告诉我。”时把手搭在杨柳依的肩膀上。这一动作突出了妈妈要回羚羊的态度坚决。生：刘姝伶在说话时眼睛紧盯着杨柳依，把妈妈的神态表现出来了，从中能看出妈妈是一个极其严厉的人。在第4自然段也是这样写的。生：“我”推开妈妈的动作和好的表现了“我”当时的痛苦、无奈和伤心。生：原来动作、神态都能很好的刻画人物的心理。师：非常棒！你能从中找出规律。那心理描写还可借助什么来表现？生：景物描写。在第36自然段用月亮的冷来烘托“我”向万芳要回木雕后的哀伤和无助。生：我还发现通过“我”说话的语气、神态、动作表现了“我”的心理变化过程。“小省地说”、“一动不动，低头不敢看她”、“声音有些发抖”、“哭着喊了起来”推开妈妈冒鱼冲出门等真实的再现了“我”由害怕、委屈、无奈、痛苦、