《羚羊木雕》教案背景：语文新课程改革已经进行的如火如荼，新课程理念包含了倡导自主合作探究的学习方式，而网络又给教师们的教学理念的变革提供了极大的方便。有人说：网络是双刃刀，它毒害了一批青少年，拖垮了一代人；有人说：网络成就了一批人，一些名人经网络炒炒，名气大振，而我展现的是网络给老师们极大的方便：教学理念的沟通，专业知识的获取。教材分析：本课安排在新课标人教版第五单元的第22课，是一篇讲读课文。这个单元写的都是以亲情相关的话题。《羚羊木雕》是篇小说，以第一个称“我”来串联起整个故事，写的是由于羚羊木雕所引发的三代人的沟通的问题，父母看重木雕的物质层面上的“贵重”，“我”和奶奶看重的是木雕精神层面上的“贵重”。文中提出的问题很令人深思：“可是，这能全怪我吗？”教学重点：引导学生自主学习，学习概括内容大意，分角色朗读课文。教学难点：面对三代人的代沟问题，学习在论辩中寻找解决问题的办法。教学目标：积累字词，学习概括文章大意；学习揣摩人物的心理，分角色朗读课文，和文中的人物进行“对话”；在论辩中寻找处理代沟问题的办法。教学方法：启发法，情境法，分角色朗读法，自主合作探究法。教学过程教学设备1、导入：唐代伟大的诗人李白写有一首诗《赠汪伦》，“李白乘舟将欲行，忽闻暗上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”从中可见友情的可贵，它是无法用金钱去衡量的。接下来我们要学习的一篇课文《羚羊木雕》，想一想文中的父母是不是也这样认为的呢？2、新授（1）课前自主学习知多少？请给加粗的字注音，解释词义：抹、攥、逮、怦怦、树杈、寒战学生板书字音，解释词义（多媒体展示）除此之外，你还知道这几个词的含义吗？自作主张、仗义、形影不离、满不在乎。学生说，教师讲评。自作主张：不跟别人商量，按自己的见解解决。形影不离：形容关系密切。满不在乎：完全不放在心上。多媒体展示要学习的字词，答案。抹：揩，擦。攥：用手握住。怦怦：形容心跳。树杈：树上开杈的地方。寒战：由于寒冷或害怕而发抖。（2）快速阅读课文，请把下列一句话补完整。学生默读，每个学生准备好笔记本写：_________（谁）逼“我”去向万芳要回羚羊木雕，“我”不情愿去_________（干什么）因为虽然万芳给回了木雕给“我”，但父母伤害了__________（谁）写好的学生举手，教师视学生反应情况，根据实际情况，点学生作答。（学生看着学生展示出的问题说）讲评。多媒体展示自主学习的问题。（3）分角色朗读文中写到“我”被逼着去要回羚羊木雕，谁来尝试分角色读一读（1-16）段？注意揣摩准人物的说话语气和人物心理。学生准备3-5分钟，（3个学生合作，1人读妈妈说的话，1人试读爸爸说的话，1人读“我”说的话，其系的学生补充三人对话之外的文字）。学生朗读，读完后，学生点评：语气恰当与否，有没有把握好人物心理。教师示范：如“爸爸不是说给了我了吗？”我小声地说：注意此处“我”底气不足，小心地试探父母的心理。3、自主合作探究（1）文中多处显示了“我”的不情愿，请你找出几处（写“我”的语言、动作、环境描写等）讲评答案：如语言描写：=1\*GB3①“不！“我哭着喊了起来=2\*GB3②我再也受不了了，推开妈妈的糖盒……；如动作、心理描写：我手里攥着万芳送给我的小刀一路走，一路想，叫我怎么说呢？她还会想以前一样和我要好吗？等等。多媒体展示答案。（2）既然父母明明知道这样的做法会伤害小孩的心，那他们认为要回羚羊木雕的理由是什么？学生找出写到有关形容木雕的词：来历_____，构造_______，出现几个相近含义的词形容木雕______、______、_______、_______。讲评答案。羚羊木雕的来历：“爸爸从非洲带回来送给我的”；构造：“黑色硬木雕成的工艺品”；相近或相同的形容木雕的词：贵重、贵重、贵重、名贵、贵重。多媒体展示答案。可参考：Administrator,文件名：新建microsoft.word文档（3）doc。（3）你认为“我”知道羚羊木雕很贵重吗？从文中找出句子证实。“我”认为木雕更名贵，还是友情更为可贵？学生按照以前课上的分组，分成8个小组，讨论可以自由选择探究的问题，由小组长汇报讨论的结果。教师讲评:4、拓展延伸（1）文中结尾有一句话这样写到：“可是，这能全怪我吗？”学生根据自己的理解，举手表达自己的意愿。教师讲评。（大致表现这样的意思就可以：不能全怪我，父母也有责任。）（2）在日常生活中你碰到了类似的此类的事吗？因为两代人的观点不同，导致了不愉快的事情发生的，学生举手说，其余帮助他想想解决问题的方法。5、课内练习比一比，赛一赛，看谁来充当和事佬？为了避免家中不愉快事情的发生，“我”很少和父母沟通在学校中发生的事，某日班主任向