难忘的一课教学设计难忘的一课教学设计作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的难忘的一课教学设计，欢迎大家分享。难忘的一课教学设计1一、设计意图：《新课标》指出：“语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为了落实这一点，始终重视“以读为本”突出感悟；重视“三维”目标的评价，本文紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”为主线，以读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。二、教学目标1、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2、感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。三、教学重点有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。四、教学难点课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”，理解“我”每一次的感受。五、课前准备1、学生课前预习课文：布置学生搜集台湾光复资料，了解相关知识，扫除字词障碍，通读课文。2、教师把相关的语句制作成多媒体课件。六、教学时间：一课时七、教学过程（一）创设情境，引出“难忘”师：同学们，我们已经是五年级的学生了。想一想，老师是不是给大家讲过许多有意思的课，是吗？生：是的。师：请马上回答，哪节课最难忘？生：（停顿后议论纷纷）师：这些课有的是本学期的学的，有的是前两年学的，如果再过几十年你们还会记得吗？生：可能不记得了。师：是啊！但是我们的作者对一节国语————也就是一节语文课永远铭记在心上。齐读课题—生：《难忘的一课》师：再读一遍生读课题，突出“难忘”。师：今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢？会不会也让你难忘呢？（二）预习检查，感知“难忘”1、自由读课文。（教师巡视，相机指导）2、想一想，文中那些场面让你感到非常难忘？（三）重点研读，体验“难忘”1、品读交流⑴思考：文中那句话让你留下了深刻的印象？为什么？⑵想一想：“我是中国人，我爱中国”这句话每次是在什么情况下出现的？表达了什么样的情感？2、研读感悟师：好，我们已经了解了课文的主要内容，也就是作者为什么觉得这节课如此难忘。课文中有一句话不断地重复，你们知道吗？生：“我是中国人，我爱中国”。师：这句话在文中三次出现，第一次、第二次、第三次，出现在不同的情况下。下面请同学们继续读课文，看看第一次出现在哪里？怎样写的？你读懂了什么？第二次又是在什么情况下出现的？你又有什么感受？最后一次又是怎样的出现？你体会到什么？读一读，划一划，仔细想一想。品读一：老师写出的“我是中国人，我爱中国。”课件出示：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。师：上面的哪些字，词，句给你流下了深刻的印象？生1：从“一笔一划”，“认真”看出老师态度很端正。用心的教孩子学习国语。生2：从“一笔一划”，“认真”看出老师热爱自己的国家。（让孩子们一笔一划，认真地写下我是中国人，我爱中国。）生3：从“一遍一遍”，“严肃认真”，“富有感情”看出孩子们学习态度端正，孩子们喜欢国语。生4；从“一遍一遍”，“严肃认真”，“富有感情”看出孩子们热爱自己的国家。师：为什么老师会写的那么吃力呢？请用课文中的语言回答。生：“因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。”师：台湾的教师是怎么读的？请用课文中语言回答。师：台湾人民之前学习的是什么语言？生：学习日语师：是呀！日本人企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？生：不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的。师：请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。”。指名读，齐读。品读二：学生读出的“我是中国人，我爱中国。”师：是啊，写中国字，说中国话是台湾人民的.强烈愿望，此时如果你是作者，你想不想和他们一起学习自己祖国的语言文字呢？课文的哪个地方写了作者和孩子们一起学习的情景。课件出示：怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”师：50年没说这样的话了。（手指板书）读：生：“我是中国人，我爱中国。”师：50年，整整50年没有这样大声地说这样的话了。（手指板书）读：生：“