正确理解教材能力标准解读教材是教师教学的主要资源，是精选出来供学生学习的材料，是教与学的重要依据。教材提供的信息资源、基本线索、基本内容和主要的数学活动等都是静态的、不会说话的结果。正确理解教材内容是教师进行教学设计和课堂教学实施的重要基础之一。当前，在课程改革的背景下，正确理解教材成为了影响课程改革的重要因素之一。新教材的特点是覆盖的知识更广泛，更注重对学生能力的培养，同时也更加注重与生活实际的联系。但与此同时，对课改教材的理解也提出了一些不容忽视的问题，比如：与旧教材相比，有些要求变浅了，但是广度增加了，需要教师深入理解分析例题和习题，体会概念背后承载的内容……教材更迭对教师的挑战很大，我们教师研究教材的水平亟待进一步提高。本专题从小学数学教师教学能力的结果指标出发，明确正确理解教材内容的相关概念，分析正确理解教材内容的作用和意义，并用大量案例进行了深入分析，帮助教师在分析教材所涉及到的基本事实的基础上划出概念图和思维导图，整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联系，深入挖掘教学内容的教育价值。希望在学习完本专题以后，能够陈述正确理解教材内容的等级要求，并能够举例说明正确理解教材内容的含义；能够说出正确理解教材内容的相关理论，并能运用理论对所给教材进行教材分析；能够根据所给教材分析其基本事实，整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联系，并能在一个知识体系或框架内解读知识，挖掘教材中蕴涵的教育价值。正确理解教材能力标准解读（一）一、标准解读（一）小学数学教师教学基本能力结果指标《农村中小学教师教学能力要点标准》（讨论稿）对小学数学教师“正确理解教材”这个能力点提出了如下结果指标。（二）名词及结果指标解读1.什么教材内容在本专题中所阐述的理解教材内容，主要指理解学生用书、教师用书中有什么，以及背后的设计意图、思想、理念等。2．什么是正确理解教材正确理解教材内容包括以下几个方面：能正确理解课程标准，充分领会教材的编写意图，熟悉教材的基本内容，了解教材的各个部分在整个学科、篇、章或课时中所处的地位；具体分析教材的内容，包括准确把握教材内容的逻辑顺序、教材中的知识点、教学重点及难点，能够有效将教材所提供的教法预设运用于教学设计中（如情境图、问题、探究、讨论、想一想、做一做等），分析教材内容之间的纵向和横向联系，体会教材内容所隐含的教育价值等等。3．教材基本事实教材基本事实是指数学教材中某一课时的基本内容，是为实现教学目标，要求学生掌握的知识，形成的技能，解决问题的基本思想方法和体验的学习经历的总和。4．概念图和思维导图概念图（conceptmap）是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。先行组织者主张用一幅大的图画，首先呈现最笼统的概念，然后逐渐展现细节和具体的东西。“概念图”是一种知识以及知识之间的关系的网络图形化表征。思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图是对人脑的模拟，类似于人大脑的结构图（分布着许多“沟”与“回”）,与我们大脑处理事物的自然方式基本吻合，因此具有人类思维的强大功能。5．整体把握学段教材,描述知识的“上、下位”联系知识的“上、下位”联系（纵向联系）是指知识在其系统中的逻辑关系，概念之间上下位关系，反映的是知识之间的来龙去脉或因果关系．6.教育价值教育价值就是指教育活动的有用性或者说是“效用”，是人们有意识的掌握、利用、接受及享有教育时，对教育活动有用性的看法和评价。在正确理解教材内容的过程中，决不能把教材的“育人”职责抛到脑后，通过深入挖掘本单元知识在学生发展中的教育价值，增强学生的学科素养，充分体现时代发展对学科教学的要求，处理好教书与育人的关系。教学内容的教育价值就是在学生今后学习中起支撑作用的内在价值，主要从两个方面思考：一是教学内容的学科价值，包括学科的认知、思想方法、学法、文化等方面的价值；二是教学内容的人文价值，也就是我们常说的蕴含在教学内容中的情感态度价值观方面的价值．7．正确理解教材内容的意义教学背景分析能力这一关键表现领域主要包括三个能力要点，即：正确理解教材内容、实证分析学生情况、科学确定教学内容。（1）正确理解教材内容是目标制定的依据（2）正确理解教材内容是学情分析的前提（3）正确理解教材内容是教师进行教学设计和课堂教学实施的重要基础之一二、案例观摩数位以及位值制原则、数的分级、数的读法和写法、数的近似值等。这些知识在小学数学教学中占有重要地位，它是