小学语文六年级教案资料——看?我要的是葫芦?有感?我要的是葫芦?这是一篇内容有趣，寓意深刻的故事。?我要的是葫芦?是故事主人公说的话。在整体感知课文的根底上，教者对教材作适当的组合、拓展，把文路、教路、学路三者和谐地统一起来，促进学生语文综合素养的提高。一、看图说话，出示课题。教者首先出示的是葫芦藤架，让学生领悟这是葫芦藤。老师再让学生说说葫芦藤三个字的特点，指导学生藤字的结构并书写，接着让学生找书上的句子读，这就是让学生图、文、字三者统一起来。感受葫芦的可爱和葫芦藤的茂盛，种葫芦人的快乐，这时，老师又放葫芦掉下来的声音，葫芦掉下来的动作。再让学生说说你听到了什么看到了什么为什么会这样，学生纷纷答复。但种葫芦的人要的是什么这时，老师板书课题，我要的是葫芦，这正是水到渠成。学生齐读课题后，老师再次设疑，究竟是谁把我们的小葫芦搞掉了呢二、理解过程，探究原因。导读第二、第三段，让学生带着下边的问题研读课文，当葫芦的叶子上有洞，小葫芦生病的原因是什么那个人是怎么想的又是怎么说的导读这两段时，着重指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心活动，同时及时进行语言的转换训练。长得赛过大南瓜才好呢这句话还可以怎么说呢叶子上的虫还用治那个人再说我要的是葫芦这句话时，心里是怎么想的在充分感知语言的根底上练习分角色朗读对话。通过朗读指导和训练，使学生充分感知语言文字，并进行情感体验。突破学习的难点。这样的学习方法，不仅有效地构成的悬念，激起了学生的阅读兴趣，而且激发了学生的主动性和积极性。内容总结〔1〕小学语文六年级教案资料——看?我要的是葫芦?有感?我要的是葫芦?这是一篇内容有趣，寓意深刻的故事〔2〕在整体感知课文的根底上，教者对教材作适当的组合、拓展，把文路、教路、学路三者和谐地统一起来，促进学生语文综合素养的提高〔3〕感受葫芦的可爱和葫芦藤的茂盛，种葫芦人的快乐，这时，老师又放葫芦掉下来的声音，葫芦掉下来的动作