让教育科研促进教育现代化的内涵发展眉县营头镇明德小学：罗麦林杨金侠13992727612教育现代化是一种教育整体转换运动，涵盖了“硬件”和“软件”两方面，其核心就是实现人的现代化。我用自己的眼睛去发现，用自己的大脑去思考，用自己的行动去诠释，亲历了学校教育现代化发展的难忘进程，深深地体会到：现代化的办学条件和教学手段只能为教育现代化提供物质基础，实现教育现代化的根本还是取决于教育思想的现代化，因此，我们以“为学生终生发展奠基”为办学理念，強化理论学习，转变观念，加强教育科研工作，走内涵发展道路是推进教育现代化的关键。健全机制，制度保障学校确立校长是教育科研第一责任人，把教育科研转化为校长的管理行为。建立了教育科研导向机制、激励机制、保障机制，构建了教育科研领导小组，学科教研组，备课组，直接服务于教师的学校教研管理网络。制定了《明德小学校本教研管理办法》《名师工程方案》《青教培养实施方案》《寄宿制学校绩效考核办法》把精神奖励与物质奖励相结合，终结考核与阶段评价相结合。鼓励教师积极参加科研活动。教研活动落实“三保四有”即：保证“时间、人员、实效，”“有问题、困惑或疑难，有研究专题，有中心发言人，有课题研究”使教研活动扎实有效，有力促进了教师教研水平提高。加强培训，引领教师专业化成长教师是研训的主体。教师的学习，科研意识和能力的提升都离不开研训。1、理论引领，激活思想。学校通过组织学习教育专著，现代化教育理论，观看学术报告录像，研究学习新课改思想理念，外出参观学习，参加各种教师培训，接受新理论指导，转变教师的教育观念和教学行为，激活了教师思想，提高理论素养。2、加强培训，榜样示范。学校制定青年教师培训发展规划，以老带新，拜师结对，积极开展“传、帮、带”工作。选送优秀教师，骨干教师参加省、市高层进修培训，并做好二级的校级培训工作：组织全体教师参加上级组织的业务培训，学校同时也加强了教师在岗学习培训。充分发挥校内骨干、新秀的作用，通过他们以身示范，典型引路，带教指导，学校组织学科带头人、骨干、新秀每期最少要上一节示范课或专题研讨课，进行一次专题讲座，开展一次校本教研经验交流。帮扶一名青年教师。这样提升全体教师的整体教学素养，促进了学校整体教研水平的提高。3、集体备课，课堂实践。课堂是教师天然的实验室，教师在教学中研究，在研究中教学，研究与教学共生互补。要上好课首先要备好课，学校加强了备课组建设，把集体备课与研讨相结合，使备课具有实效性，。集体备课、研课、说课、磨课促进了教师相互交流，相互学习，提高了教师驾驭教材的能力。同时将先进的教育理论应用于课堂实践，构建生态化大课堂，积极落实“四自四组”机制，开展课堂教学大练兵，优质课，说课，教学案例，教学反思，课件制作，教学叙事评比活动，进行青年教师基本功竞赛等，教师通过“研、训、习”获得知识技能，回到课堂实践验证，从而促进课堂模式改革，教师在“课堂拼搏”中学会教学，专业素质得以提升，推动了教学能力和学生学习能力提高，从而推动学校办学水平提高。以课题研究为抓手，促进教师专业化发展我校08年承担了“西部农村县域教育现代化课题研究”学校成立课题研究小组，按三大领域，九个子课题，安排教师实验研究；09年开始又承担“提升明德小学教育质量”项目实验，从领导管理、攀登英语、数学分层测试，三个层面进行实验；11年开展“优化教学模式，构建高效课堂”实验，促使教师在研究状态下教学，不断矫正自己的教学，匡正教学行为，使校本教研内容更加丰富实用，教研格局更加科学系统。1、课题研究，集体攻关。课题研究体现校本教研的力量，县域教育现代化课题研究，涉及面广，要有现代化的理论作指导，对于一个刚开办的寄宿制小学来说是一个难题，单靠几个人解决不了问题，学校经研究决定以课题为龙头成立课题组，形成研究团队，进行集体攻关。在浓郁的研究氛围中，一个又一个课题内容被发掘出来，以校为本做课题。促进了学生成长，促进了教师成功。2、专题研讨，逐步提高。按照研究方案，课题组以三大领域为核心，集中研究，把九个子课题按阶段安排研究。每个阶段一个专题，学校先组织教师有针对性学习理论，然后分头进行资料搜集，实验研讨，通过讨论、实践、反思、矫正，逐步形成经验，在经过教学活动生成适合我校特点，具有实用性的教学模式，提高教学有效性。3、自主创新，形成模式。在课题研究过程中，我们以生态创生理论为依据，积极实践“三四四”教学模式，落实“四自四组”学习机制，在不断的研究探索中，构建出了“一中心四环节”教学管理模式“六步课堂教学模式”“六课型八环节学生学习模式”语文课“六环节一贯穿”教学模式，英语学科“自主互动交流”教学模式，以及体育课开放型教学模式等三大体系九种模式，提高了教师构建生态化大课堂的能力。联片教研区域互动，促进教师