李甲奎内容提要第一讲校长素质的基本特征（二）人的素质的基本结构（三）人的素质的基本内涵（四）心理素质是核心因素智商测定的群体正态分布2、非智力因素—情意系统（五）社会素质具有导向功能2、道德素质___依靠社会舆论和内心信念维系的价值观念和行为准则的观念体系。美育是一种生命的教育，是一种能够提高人的生命质量、促进身心全面发展的教育。郭沫若：人的根本改造应当从儿童时期的情感与美育入手蔡元培：唯有美育才能代替宗教。朱光潜：美育能开发人的心灵，促进人的感性与理性的协调发展。4、生存素质—是人的适应能力、应变能力、交往能力、竞争能力等方面的求和要素。二、人的素质的基本特征（二）素质的内在性（三）素质的差异性（2）素质的后天差别：（三不同）圣贤的思想启迪当代的研究成果“转知成智”的基本途径2、狀态差：因状态变化引起的素质差别三、校长素质的特殊性品质量子化“能级跃迁”示意图（二）品质综合性1、能力品质的综合新世纪校长必备的的综合性能力2、心理品质的综合3、学识品质的综合经典的精神与伟人的思想（三）群体感染性副手的配角意识：（四）时代发展性2、校长素质的新世纪要求：第二讲校长素质的时代呼唤一、关注思维品质校长关注思维品质的五项基本要求（一）校长要不断强化创新意识2、大胆怀疑是引发创新意识的最好向导3、争强好胜是增强创新意识的个性品质4、独立思考是形成创新意识的重要前提（二）校长要积极开发创新思维2、创新思维的基本原理3、创新思维的开发与培养（三）校长要充分挖掘思维潜能（四）校长要大胆开拓办学思路2、探索有特色的办学思路3、加强自身的理论修养实践证明4、提升21世纪管理理念（2）确立现代管理理念管人不是把人管住、管死，而是要把人管好、管活。管的过程是发现人才、挖掘人力资源的过程。管是一种服务、一种开发、一种沟通、一种尊重。美国贝尔实验室的成功昭示：人才和创新的第一需要，不是“严格管理”，而是“充分尊重”。林肯：领导艺术就是召唤“人类本性更好的一面”。（4）营造留住人才的良好环境（五）校长要勇于探索教育创新2、教育创新的基本目标（1）教育观念创新（4）教育管理创新（5）教育评价创新教师的角色功能评价教师的价值取向标准科研型与开拓型：（6）教育环境创新3、教育创新的基本规律4、教育创新的创意策略二、加强文化修养（二）文化的基本层面（三）文化的基本特征（四）文化的现实意义（五）校园文化与精神文明建设1、大力开展青少年的养成教育2、不断加强广大教师的人文修养3、努力提高校长自身的文化品位（2）校长的磨砺、修练与积淀三、提高能力水平（二）科学决策能力（三）组织协调能力四、坚持持久发展（二）当代国际社会对人的发展形成的共识（三）现代理念的科学发展观（四）人的发展的五个辩证统一强调阶段性即强调周期性、螺旋性、渐进性以及在阶段中潜能开发的有限性。别林斯基：凡事各有其序。勉强的、过早成熟的儿童是精神上的畸形儿。任何过早的成熟都不啻是对童贞的破坏。儿童文学作家秦文君：大自然不需要早熟的果子，因为那是生涩的不甜美的。人类需要渐渐长大的、揣着童心的儿童。易经曰：“童蒙之吉，顺以巽也。”强调连续性既强调全局性、规划性、长远性。强调主体适应性即强调积极性主动性、内在生命的价值性强调客观变化性即强调和谐性、互动性、环境影响性。强调有序性即强调递变性、渐进性、台阶式、嬗变性。强调突变性即强调偶然性、机遇性、跨越性、或然性、非常规性、不确定性。人的跨越式发展是一种相对于渐进式发展形式而存在的、跨越某个阶段的、特殊的、非线性的发展形式。跨越式发展的人是善于把握机遇、敢于挑战风险、敏于扑捉信息、精于扬长补短、胜于技压群芳、勇于脱颖而出的人。强调先天基础性既强调自然性、禀赋性、潜质性、个性以及个体差异性。强调后天导向性强调社会性、客观性、动态性、以及群体感染性。达尔文在回答同行的信中说：经过长期思考，我无法不相信，所有生命都没有天生的进步趋势。（五）领导干部持续发展的因素分析2、外在因素3、发展的阶段性4、发展的个性特征第三讲当代校长的领导艺术一、校长工作实践中的角色分析（一）领导与管理的相同内涵（二）领导与管理的不同特征3、领导是柔性的，是软科学，出软件；管理是刚性的，是硬科学，出硬件。硬——高扬理性、崇尚规范，软——天人合一、人文至上。4、领导是代表集体，是集体的化身；管理是首长负责，是法人的代表。领导强调民主性、协调性、统领性、全局性；管理强调科学性、规范性、层次性、公开性。理查德•米尔豪斯•尼克松说:领导代表未来,代表方向；而管理只代表今天，代表过程。二、校长用权艺术的理性思维1、看准权力—找准位置2、用足权力—把握界限3、认清权力—明确性质4、淡泊权力—抓住本质领导服务的三个能级层次（二）对权力的