三下语文《惊弓之鸟》教学设计三下语文《惊弓之鸟》教学设计作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的三下语文《惊弓之鸟》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。三下语文《惊弓之鸟》教学设计1教学目标：1、抓住关键词句，理解课文内容2、通过精读重点段落，理解文中因果关系，培养观察能力和逻辑思维能力。3、分角色有感情地朗读课文，感悟更羸善于观察，善于分析，准确判断的优秀品质。教学重点：教学难点：教学过程：一、赛一赛，谁的问题提得好?整理问题如下：1、更羸为什么不用射箭也能射下大雁?2、更羸为什么知道这是一只受伤的大雁?3、为什么其他人没有想到，没有发现?小结：让我们带着问题，默读课文，想想课文哪几个自然段我们可以找到答案。二、阅读课文5自然段。1、更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下来了，真有这样奇怪的事吗?小声读课文5自然段，想想这段有几句话，有几个逗号?2、一句话有七个分句，这个句子真长，练习读通顺。3、这句话讲了几层意思?先讲什么，后讲什么?更羸怎样拉弦。大雁怎样从空中掉下来4、读读更羸拉弦的分句，你眼前出现什么画面?(更羸自信，信心十足)5、读大雁掉下来的分句，比较两个“直”的意思有什么不同。直往上飞：一个劲的，不断往上飞，说明大雁飞得很急直掉下来：一条直线的落下来，说明大雁完全没有力气挣扎了。6、练习朗读，说说惊弓之鸟的意思。(大雁被弓弦的声音吓得掉下来)小结：为什么大家知道大雁是被弓弦的声音吓住了，掉下来的?课文那个自然段告诉了我们答案。三、小声读课文9自然段。1、更羸共说了几句话?第一句话说什么?更羸看到的和听到的。板书：飞得慢，搅得惨2、第二句说什么?大雁飞得慢，叫得惨的原因。板书：受过箭伤、孤单失群3、引导分析飞得慢和受过箭伤的关系：因果关系，先说结果，再写原因分别用“因为……所以……”“之所以……是因为……”说说这句话。4、三四句讲的什么?分析大雁直往上飞，直掉下来的原因。用上“因为……所以……”把2句和34句连起来说一说。(因为他离开……得不到帮助，所以它一听到弦响，……往高处飞;因为他受过箭伤……还在作痛，所以他一使劲……就掉下来了。5、归纳总结更羸分析过程：首先看到、听到(观察)——思考想象(分析)——判断推理(推理)，谁能看着板书说说更羸为什么不用箭就能射下大雁?6、更羸的观察、分析、推理是对的吗?请你在文中找到依据。一只大雁从远处慢慢飞来……边飞边鸣;5自然段;一只大雁小结：通过课文的前后联系，我们可以知道更羸的每一句话都是有根据的。7、你认为更羸是有名的射箭能手的原因仅仅是他箭法好?真正的本事是什么?为什么别人没有发现而他能发现?更羸善于观察，认真分析，准确判断，不愧是有名的射箭能手。8、朗读这一段，读出更羸善于观察，善于分析的特点。四、朗读练习。1、大家已经知道更羸不用箭射下大雁的原因，可当时魏王并不知道，他当时共说了几次话?抽生朗读2、要读好句子，可以按以下四步来读a、找提示语。b、找标点符号。c、找重音。d、有感情朗读。3、同桌交流练习。4、抽生展示，评价5、全班分角色朗读。五、拓展延伸。1、故事中的这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭来，拼命往高处逃命，可见这是一只——惊弓之鸟。2、“惊弓之鸟”什么意思?如果用来指人，是指什么人?受过惊吓，遇到类似的情况很害怕的人。3、生活中、电影里、小说中见过这样的人吗?总结：成语是人们长期以来习惯用的词语或短句，几乎每个成语都有它的来源及典故，希望大家多读、多积累、多运用。《惊弓之鸟》第二课时教学设计2教学目标1、朗读课文，抓住关键词、重点句，理解课文内容,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、通过学习，从中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。3、通过对文章的分析理解，学习对事物进行分析推理的方法。教学重点、难点理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。教学过程一、情境导入。1、上节语文课我们大致理解了课文内容，谁能说说，课文主要说什么?2、这节课我们继续学习这篇课文，了解更羸为什么不用箭就能让大雁掉下来。二、理清课文顺序，思考问题。按要求，用自己喜欢的方式学习(可以自主学习、可以小组合作学习)1、课文分几个自然段写，哪些自然段写更羸不用箭，只拉弓就能让大雁掉下来。2、更羸为什么不用箭，只拉弓就能让大雁掉下来?三、交流汇报。(一)学习1—4自然段1、课文分几个自然段写，哪些自然段写更羸不用箭，只拉弓就能让大雁掉下来?2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么?课文是怎样描写他们看到的那只大雁的?3、更羸指着大雁说了什么?谁来读一读他的话?(更羸的话中