普罗米修斯的故事教案教材分析：?普罗米修斯的故事?是北师大版语文五年记下册第七单元火与光中的一篇主体课文。本文是一篇古希腊神话，讲述了普罗米修斯这位人类伟大的朋友为了帮助人类能够广上幸福温暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩和感谢。教学目标：1、在充分预习的根底上，读准生字、词语及人物的名字。2、大体了解希腊神话体系，概括故事主要内容。3、抓住英雄两个字，围绕英雄行为，理解普罗米修斯是一个伟大的英雄。4、理解普罗米修斯的光明和希望的象征。5、结合学生生活实际懂得为人民效劳和为人类牺牲都是伟大的英雄精神，从中受到启发、感染。教学重点：1、围绕英雄行为理解普罗米修斯是一个伟大的英雄。2、理解普罗米修斯是光明和希望的象征。教学难点：1、从富有同情心、帮助人类这两方面体会英雄行为。2、结合生活实际领会英雄精神，受到启发感染。教学过程：一、检查预习，交流导课1、通过老师的课前调查，了解到许多同学都对?普罗米修斯的故事?这篇课文很感兴趣，今天我们就一起来学习这个感人的故事。〔板书：普罗米修斯的故事〕2、既然同学们这么感兴趣，那么通过课前预习，你都知道了什么(这个故事出自希腊神话，希腊神话分为神话故事和英雄故事两局部，我们要学习的这个故事属于英雄故事这一局部。)在语文学习中，有些内容是可以通过课前预习或查阅有关资料来自主学习的，希望同学们都做学习的小主人。你在预习中有没有遇到什么困难或产生什么疑问呢〔为什么宙斯不给人类火为什么普罗米修斯要为了人类遭受那么大的痛苦〕你提出的问题有价值，说明你是个爱动脑筋的孩子，你是怎么解决这个问题的〔查阅相关资料、问老师、问同学、问家长都是不错的方法。〕3、同学们预习的效果不错，课文中的词语你掌握的怎么样呢〔出示〕谁想带着同学们读读其中有两个字很容易混淆，谁来分析一下〔镣铐、缭绕〕4、下面老师要给同学们介绍几位故事中出现的新朋友，〔出示〕谁能准确地读出他们的名字，指名读，全班读。〔表扬读的好的学生：你读得这么流利，老师真羡慕你，有什么窍门吗〕(出示：金钥匙)自读同学们，你们学会了吗设计意图：在宽松的气氛中让学生自由提问，大胆释疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习，主动探索的积极性，让学生有足够的时间用自己喜欢的方式读书，是学生主体的充分尊重，也是学生初次与文本进行对话的需要。二、初学课文，整体感悟这几位天神之间究竟发生了怎样的故事请快速浏览课文，用简练的语言概括出来。指名说。设计意图：教师注重诱疑导读，充分关注学生的认知状态，同时坚持把学习的主动权交给了学生。三、细读课文、感悟理解〔一〕学习热心帮助局部1、同学们在交流中都提到了普罗米修斯为人类带来了火这一主要情节，那么火究竟对人类意味着什么值得普罗米修斯为此受到残酷的惩罚而无怨无悔呢2、请同学们从文中划出没有火和有火时，人们的生活情况。指名说。没有火：人类面临着饥饿、寒冷、野兽的威胁，连最起码的生存都保证不了。文中只有一句话描写没有火的情况，读书要能透过文字的外表去想象、感悟比这文字更丰富的内容。你还能想到什么有了火：给人类带来了温暖、光明、文明，学会了许多本领，使人类得以生存、繁衍、开展下来。请你用自己的话，运用有了火;一;;一;有了火;一;;一;有了火;一;;一;这个句式说说你所想到的。〔出示：造句〕指名说，接着说。选择一项，展开你的想象，把句子填完整。通过比照没有火和有了火人们的生活情况，你有什么感受啊这一切都归功于;一;;一;普罗米修斯。此时，你最想对他说点什么〔板书：热心帮助〕设计意图：通过有效的紧扣课文的语言文字训练，即使学生对文本内容有了更深入地了解，又起到了语言文字训练的效果。〔二〕学习富有同情心局部读到这里，我在同样感谢这位天神为人类做出伟大奉献的同时，又有一个小小的疑问，火对于人类如此的重要，为什么宙斯竟然不肯给人类一丁点谁能帮老师解决这个疑问〔指名说〕出示：在神话传说中，最初的人是和众神在迈孔奈平原上幸福的共同生活的。一段时间后，宙斯决定将人和神分开，他把这个任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚的一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的局部藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯发觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。并由此对普罗米修斯怀恨在心。听了这段插曲，宙斯和普罗米修斯分别给你留下了怎样的印象而当这位善良的天神看到人类没有火的惨状时，他的感受是指名读。〔出示〕可见，这位英雄极富有;一;;一;同情心〔板书：同情心〕你是从哪些词语中体会到的带着你的体会再来读这一局部。