增强学生的体育创新能力培养学生的创新思维、创新能力,是开发人的潜能的需要,也是体育教学融入教育改革大潮的需要。在体育教学中如何培养学生的创新能力?笔者认为可从以下几个方面着手.一、培养学生体育创新的态度1.教师必须富有创新精神在教学中要培养学生的创新态度,教师必须首先成为一个富有创新精神的人.只有教师自身具有创新精神、富有创造能力,才能培养学生对体育创新的向往与追求。体育教师的“创新精神”主要包括首创精神、成功欲、甘冒风险及以苦为乐的精神。每位体育教师都要将此作为个人重要的专业素养,以此影响和激励学生.2.善于利用原型启发,促进学生想象原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明:原型启发解决问题,是引发创造发明的主要思维方法。比如在教标准出手动作时的身体姿势,可将其比做一张拉弦待发的弓,说明满弓的道理。教师还可把一根竹片比做身体,在它的一端放一小石子,将竹片弯成“满弓”,然后放开有石子的一端,让小石子在竹片弹力的作用下飞出去,并让学生知道在不超过竹片弹力限度的情况下,竹片弯得越大,弹力越大,小石子飞得越远。再如讲“蹲距式”起跑的动作原理时,可用压缩弹簧作类比。在类比中让学生感悟动作的本质,从类似和类比中引导学生探求体育中的科学规律,由此逐渐激发学生创造欲望,逐步养成学生的创新态度.3.鼓励学生大胆探索、求新体育创新是想他人未曾想、做他人曾未做,常常要突破传统方法,打破原有的平衡格局。创新者的思想和行为,难免不为多数人所接受。在体育教学活动中,学生的种种创新还常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等相伴。学生不断“犯错”的过程,其实就是不断改正错误、完善方法的过程,也是创新所必须经历的过程。假如不给他们“犯错”的机会,而用传统的方法轻易否定和代替,非但剥夺了学生探索的乐趣,失去了尝试失败、内疚、挫折的情感体验,也会使学生变得懒于动脑,疏于尝试。教师应站在学生的立场,正确对待“良性争吵”,多给学生创造“犯错”的条件和机会,这对培养学生的创新态度大有裨益.二、培养学生体育创新的技能逆向思维是创新思维的重要组成。逆向思维就是从常规思维的反面去思考。一般正常的体育教学规律是通过正确的示范和讲解,引导学生观察与思考。而运用逆向思维,则是有目的地从正确动作的反面(即错误动作)开始,让学生观察、思考,产生迫切解谜的心理,更能激活学生的兴趣和积极的思维,并能培养学生的体育创新技能.比如教“前滚翻”时,教师用一方块做实验,方块当然不会滚动。抓住这一时机,教师可启发学生仔细观察与思考,学生不难想到圆球或圆形物体容易滚动,人在做“前滚翻”的动作时,人体团得越圆越容易滚动,从而使他们悟出“前滚翻”正确动作的原理,实现体育技能的自我创新.三、培养学生体育创新的思维学生在体育上的创新思维,主要是指发散性思维。发散性思维具有多端性和灵活性两个特点,在体育教学中要创造一切可能的条件和机会,激发和培养学生的创新思维,让他们大胆探索,勇于实践,不断提升自己的思维品质和创新能力.1.教会自编游戏的方法学生需要游戏活动,渴望掌握更多的游戏方法。根据教材,师生一起学习《自编体育游戏》一文,重点要求学生掌握游戏活动方法的构思过程,即“参加人数—达到目的—活动形式—胜负规则+场地、器材、时间+裁判安排”,然后可启发他们在篮球场用海绵球自编最喜欢的游戏。经过思考、构思、选择等理性活动,学生会创编出多种多样的游戏,如地滚海绵球、投远比赛、击中目标、手球比赛、足球比赛、投篮比赛等等.2.教会学生优化组合一种创新活动可能派生出另一创新活动来,创新和创新之间可能有一种技术技能互补的关系。更大范围来讲,一项活动创新可能导致另一项活动创新。教师教会学生各种技能技术,学生可根据自己掌握的程度选择不同方式的组合。例如花样跳绳、花样毽拍、木捧+海绵球=棒球等。让学生学会几种思考角度.可通过设疑、提问等手段,发展学生的发散性思维。如跑步教学时间:腿后蹬后,为什么要折叠起来前摆?由此启发学生大胆想象,积极讨论,各抒己见,找出解决问题的关键,开发学生的潜力,发展学生的多向思维.实践证明,不能用某一个学生创新过程的典型事例来要求其他学生创新过程,每一个学生创新过程与他的创新态度、创新技能、创新思维的程度有关,每一个创新过程都是一个特殊的过程.在体育教学中还要注重学生思维品质的培养,这样学生才学得生动活泼,学习主动性才会明显增强,学生的主体地位才能得到充分落实,教学效果才会有效提高.