激发小学生习作兴趣之我见激发小学生习作兴趣之我见内容摘要：兴趣是最好的老师。要想切实提高小学生的作文水平，关键在于激发学生的作文兴趣。好的素材是作文成功的一半，素材的真、假、优、劣，直接影响着作文的质量。从我几年来的教育教学经验来看，结合学生的课内外生活，从学生感兴趣的事物出发，去寻找习作素材，才能触及孩子的心灵，激起孩子如涌的才思。我在教学实践中根据年级越低，学生越爱表现自己的特点，从低年级起就开展“每日一谈”活动，利用学生的表现欲，激发学生说的兴趣，培养孩子从小养成留心观察周围事物并将所看到的想到的，组织好语言表达出来的习惯，为写作打下坚实的基础；通过改革作文命题方式，让学生摆脱束缚，让学生有更大的选择余地，激发学生的写作欲望和兴趣，流露出自己的真情实感；利用周围的一切有利因素，从身边寻找“模特”，依托学生的兴趣、激发学生听课的兴趣；通过成立班级编辑部等方式，尊重学生的差异，纵向打分，宽容、欣赏、鼓励学生，培养学生的成功感，激发学生写作、修改作文的兴趣，提高学生的写作能力。如此可以达到《语文课程标准》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的，切实提高学生的习作水平，为孩子的终生习作打下良好的基础。关键词：激发兴趣素材观察真情实感成功感终生习作我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因而，要切实提高学生的作文水平，关键在于激发学生的作文兴趣。激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。如同婴儿牙牙学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地去鼓励和表扬一样，在小学这一学生作文起步的阶段，教师首先要做的应该是像德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，以实现《语文课程标准》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。那么如何激发小学生的作文兴趣呢？我做了以下几点尝试。一、结合课内外在，激发学生寻找素材的兴趣好的素材是作文成功的一半，素材的真、假、优、劣，直接影响着作文的质量。然而在小学作文教学中，教师最感困难的恰恰是怎样指导学生搜集、使用作文素材的问题。从我几年来的教育教学经验来看，结合学生的课内外生活，从学生感兴趣的事物出发，去寻找习作素材，才能触及孩子的心灵，激起孩子如涌的才思。1.课内孩子在学习一篇文章时常会有所感触，产生一些问题，虽然这些感触和问题因人而异，不尽相同，但也经常会不约而同的聚集到某一个或几个问题上来，我称它为“焦点问题”。在课堂上，我们一定要用心去关注这些“焦点问题”，因为这些“焦点问题”是孩子们极为愿意探讨的。教师因势利导，利用课下时间，将这些问题精心设计为几个作文题目，让学生有选择地去做。例如，在和学生一起分析童话体裁的文章时，我们会发现，孩子们会对其中的某个角色议论纷纷；或者会对故事的结局遐想无限；在高年级甚至还有个别孩子对故事的某些情节提出批判性的见解……这些都是孩子津津乐道的，因为津津乐道所以“货真价实”、才思如涌，正是孩子们写作的好素材。2.课外在课外，我们要走进孩子的生活，用我们的心去打开孩子的心扉，清楚的了解他们在生活中最爱议论的事情，最爱玩的游戏，他们在一起会经常干什么等等。例如,有一段时间，我们班孩子特别爱玩“撕名牌”的游戏，经常在课间玩，也因此发生过几起摔倒、打架事件。于是我就找了一堂班会课，带着全班孩子到操场上玩“撕名牌”，当时场面可真是热闹非凡。游戏结束之后，我并没有就到此结束了，而是先让孩子们回忆一下当时玩游戏的场景：参与玩游戏的同学和观众的表情动作是怎样的，然后请孩子们在课堂交流讨论，紧跟着我又花了一节课让孩子们当堂完成这篇习作，效果非常好，大部分孩子都能抓住人物的动作表情，细腻生动地进行描述。习作完成之后，我又让孩子冷静地思考一个问题：到底应不应该在学校玩“撕名牌”？问题提出后，孩子们都陷入沉思之中，课堂上氛围马上变了个样。接着，同学们就讨论开来。于是我又找了一节班会课，来了一次辩论会。同学们都充分发挥了他们的口才和智慧，并且从中懂得了很多道理。而这次“辩论会”，也成了孩子们的一个很好的习作素材。这种课内外结合的训练极大的激发了孩子寻找习作素材的兴趣，孩子们渐渐地懂得其实我们每天都被各种各样的好素材包围着，而自己或大家感兴趣的事就是其中的一类。经过一段时间的训练，孩子们在轻松快乐中学会了自己去寻找作文素材。二、每日一谈，激发学生留心观察的兴趣培养孩子作文的兴趣，首先要让孩子从小养成留心观察周围事物并将所看到的想到的，组织好语言表达出来的习惯。这项工作最好从一年级就开始进行，因为一年级的孩子正好很愿意和别人交流。正是根据他们乐于表现自己的这种心理，我就在班上搞了一个活动—“每日一谈”。即每节语文课课前或课后我都会留5分钟给孩子，让他们说一说自己最