2012年度获《教师报》全国教师教育教学论文大赛一等奖丰富习作素材，激发写作兴趣陕西省定边县第六小学刘晓娟【内容摘要】:在作文教学中,一提到写作文，很多学生都有一种“厌恶”心理，把作文当作是一种负担，谈不上对作文的兴趣。大多数学生写出的作文单调乏味、内容干瘪，缺少写作素材。为了丰富习作素材、激发写作兴趣，在具体的习作教学中，把游戏与作文结合起来，创设情境、激发情感，抓住各种活动以及学生感兴趣的话题即兴作文，培养学生的“爱心”。【关键词】：游戏创设情境活动培养爱心【正文】作为一名小学语文教师，在小学作文教学中都知道：一提到写作文，很多学生都有一种“厌恶”心理，把作文当作是一种负担，谈不上对作文的兴趣。大多数学生写出的作文单调乏味、内容干瘪，缺少写作素材。那么，如何让学生有内容可写呢？2010年的8月，我校的立项课题研究进入了第二阶段，这一阶段的研究抓住以上根本性问题，根据小学生年龄、依据本校实际，是以“在游戏趣味活动中寻找写作材料”为主题的。在这一阶段的研究中，我作为课题组的一员，通过与其他老师的共同探讨交流，加上自己的亲身实践，现就我训练2012年度获《教师报》全国教师教育教学论文大赛一等奖学生作文方面的尝试性经验，谈谈自己的做法。一、游戏作文，童趣写真游戏不仅为儿童创造了一个愉悦的世界，而且也能够成为发展儿童语言的形式。因为富有浓厚的生活气息和充满儿童情趣的游戏有启人心智的力量，能激励少年儿童团结、机智、敏捷、勇敢、积极向上，在愉悦中提高认识，增强创造力，启发思维，发展语言。在小学作文中写游戏写活动，占有很大的比例，把游戏与作文结合起来，让孩子玩了写，写了玩，玩玩写写，写写玩玩，实际上是把欢乐和童趣带进了学生作文的天地。二、创设情境，激发情感小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。在作文教学中，既要引导学生观察奇异的自然现象，参与沸腾的社会生活过程，又要有意识地创设有关情境，使学生受到特定气氛的感染，“情动”而“辞发”。记得一次晨读课时，一只花蝴蝶飞进了教室，晨读课就可变成观察课。孩子们围着追赶，目睹它逃生的经过，“花蝴蝶逃生记”就会写得生动、有趣。窗外是狂风大作，电闪雷鸣，一场暴风雨就要来了。这时带领孩子们来到窗前观看雷雨，“雷雨”也会写得传神入境。三、抓住各种活动以及学生感兴趣的话题即兴作文2012年度获《教师报》全国教师教育教学论文大赛一等奖要提高学生的作文水平，就必须改革作文辅导的方法。不能紧紧围绕教材中的写作要求指导学生作文，还要抓住各种活动以及学生感兴趣的话题即兴作文。话说“文贵于真”，作文就是写生活，既然生活是真实的，作文也就应该是真情实感的体现。抓住学校开展的各种节假日活动，丰富学生的生活，学生的作文才会言之有物。当然，我们反对每活动必作文的做法，我们提倡在活动中让学生玩得痛快，只有玩得痛快，才能写具体。四、培养学生的“爱心”丰富的感情是作文的基础，有“爱心”的学生更能激发丰富的情感和写作的灵感，这样写出作文才饱含真情，感动读者；一个感情非常平淡，缺乏“爱心”的学生是很难写出好作文来的。所以，在作文教学中培养学生的“爱心”是非常重要的。家庭生活中，要积极培养学生对自己父母的“爱心”。一是让学生参与到父母和孩子互换角色的实践活动中来，通过换位思考、互换角色，增加孩子对父母辛劳的体会，增强孩子对父母的“爱心”；二是让学生每个周末为父母做一件事情，捶背揉肩、洗脚洗头等小事，增加父母和孩子之间的感情交流，感受真切的爱。有了这样一个过程，再让学生们来写自己的父母，就不会是一件困难的事情，或者再不会无从下笔了。2012年度获《教师报》全国教师教育教学论文大赛一等奖总之，学生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，必须经过长期的、严格的训练，然而这种训练又不能挫伤孩子的写作积极性，这的确不是件容易的事。因此，在作文教学中应该大力开展形式多样、为学生所喜闻乐见的活动，从中激发学生对作文的兴趣，让学生积累丰富的写作材料，从而提高他们的写作水平。【参考文献】【1】《小学教学参考（语文）》2005年第6期【2】《少年智力开发报》（小学语文教师版）【3】《小学教学参考》（月刊）2001年第9期