题型一、名词解释（本题共5小题，每小题2分，共10分）二、单项选择题（本题共20小题，每小题1分，共20分）三、多项选择题（本题共15小题，每小题2分，共30分）四、案例分析题（本题共10小题，每小题2分，共20分）五、论述题（本题共1小题，每小题20分，共20分）复习要点个性倾向性：个性倾向性是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素。决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向，决定人追求什么。包括：HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/215827.htm"需要、HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/354951.htm"动机、兴趣、爱好、态度、理想、信仰和HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/135672.htm"价值观。它是个性中的一部分，个性可分为个性倾向性和个性心理特征两大部分自我意识：自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/471168.htm"认识，具体包括认识自己的生理状况（如身高、体重、体态等）、HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/494743.htm"心理特征（如兴趣、能力、HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/5309.htm"气质、性格等）以及自己与他人的关系（如自己与周围人们相处的关系，自己在集体中的位置与作用等）。性别角色：社会学中根据性别而规定的一种行为及思维模式。其形成在原始人类主要与种属和两性的生理特性有关。成就动机：个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。内源性压力：包括自我期望目标太高、预期等待、好胜心太强、完美主义倾向、价值观、态度取向、多重角色冲突等。适应不良：泛指个体不能与生活环境保持和谐的困难情况，包括一般性适应综合症和适应性障碍两类。自我认识：自我认识是自我意识的认知成分。它是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理基础，它又包括自我感觉、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价。人际吸引：是个体与他人之间情感上相互亲密的状态，是人际关系中的一种肯定形式心境：又叫心情，具有弥散性和长期性。心境的弥散性是指当人具有了某种心境时，这种心境表现出的态度体验会朝向周围的一切事物。应激：个体对察觉和认知的某种有威胁的情景或事件所做出的一种保护性反应。中国心理卫生研究和高校的心理健康教育工作起步的时间：20世纪80年代中期什么是大学新生的心理适应问题1独立生活困扰2资源利用困扰3人际关系困扰4学习能力困扰5职业目标困扰职业准备期的主要任务：以专业能力训练位主要学习任务，同时也要提高人际沟通与交往能力、组织行为能力、表达与写作能力等基本要素，关注社会发展热点和行业发展动态。自我概念的形成与发展的阶段：人最初没有“自我”概念，随着个人和环境的交互作用，开始区别环境与自我，逐渐把自我从现象场分化并符号化而形成“自我”的概念。自我是在人际交往中，特别是与重要任务的交往中产生和发展起来的。马斯洛需求层次理论：该理论将需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/707622.htm"生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/4346.htm"自我实现的需求。另外两种需要：求知需要和审美需要。这两种需要未被列入到他的需求层次排列中，他认为这二者应居于尊重需求与自我实现需求之间。还讨论了需要层次理论的价值与应用等。学习本质（顿悟说、操作性条件反射的学习观、试误说、经典性条件反射）书上根本没有体源性自卑感：大学生对自我身体形态和容貌（仪表、仪态）的不合理认识和评价会导致自卑心理。情绪反应的引发因素：可以是外在环境因素，也可以是内在因素；可以使具体可见的因素，也可以是因而不显的因素。各类人格障碍者的共同特征：偏离行为大多开始于童年、青少年时期，并长期持续发展至终身。人格障碍的行为偏离大多是广泛的、稳定的和长期的，至少有认知、情感、冲动控制、人际关系的一项异常偏离，患者对自己的性格缺陷和偏离行为大多无清晰的自制力，虽然定时人可以感到痛苦，但很少有主动求医的动机，即使是药物治疗和心理辅导的效果也十分有限。构成大学生人际关系的心理成分1认知2情感3行为性指向障碍的类型有哪些：1.同性恋、