《最后的姿势》优秀教学设计及反思《最后的姿势》优秀教学设计及反思教学要求：1、能正确流利有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字：“谭、漱、吱、墟、撼、凹、感、诠、释”;会认识二类字“坍、攸”;能联系课文语境理解“废墟、坍塌、震撼、诠释、生死攸关”的意思，会用“生死攸关”造句。3、通过品读语言文字，能够说出“最后姿势”的内在含义，感受谭老师对生命意义的追求和诠释。4、能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学重难点：通过品读能够理解“最后姿势”的内在含义，感受谭老师对生命意义的追求和诠释。教学课时：二课时教学过程：第一课时教学生字，生字词，初读课文，了解课文的主要内容，学习课文的第一自然段。第二课时一、复习导入。今天我们继续学习《最后的姿势》，感受谭老师的高尚品质。二、教学新课。教学二到七自然段。(一)、阅读课文二到七自然段，分别找出描写环境和谭老师的句子。(二)、交流环境描写的句子。1、出示句子(1)、天空阴沉沉的。(2)、忽然，课桌摇晃起来!整栋楼房都有摇晃起来!地震!(3)、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。(4)、地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……(理解交流：地震来势汹汹)2、指导朗读。可以用上抑扬顿挫，重读，轻声，等到方法把自己体会传递给听者。第一句子可以用低沉的声调读出天空的阴沉沉。如：第二个句子的“摇晃”，第三个句子的“厉害，刺耳、腾空而起”;第四个句子的“地动山摇，重重，塌陷”等词可以重读或者轻读来强调。3、比较四个句子的程度，用渐强的语调读出变化。4、小组轮读。(三)、此时谭老师分别都在做什么呢?教师引导，当天空阴沉沉时，谭老师正在——学生接着读课文的第三自然段：这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么?是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”教师指导学习：谭老师上课会是怎么样的，请你快速浏览，结合下文回答。生找出：在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。充满活力。教师引导朗读：谭老师讲课是绘声绘色的，请你绘声绘色地读一读“人生的价值是什么?是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”谭老师讲课是妙语连珠的，指名读“人生的价值是什么?是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”谭老师上课还是充满活力的，全班齐读“人生的价值是什么?是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”教师：多么崇高的人生价值观呀，谭老师只是说的好听还是真的用自己的行动来表现这崇高的人生价值观。请你认真读课文找出依据。出示句子：他意识到不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快……”从哪些地方看出谭老师的大公无私,为他人着想?引导理解：好一个来不及，他来不及想什么?(来不及想自己，来不及想心爱的小女儿，来不及七十一岁的老母亲……可他却来得及想谁?他的心中装的是谁?)”引读，这就是是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”出示句子：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。重点理解：“立即、拉、撑、护”。：从立即可以看出谭老师救学生是没有丝毫犹豫的，要是犹豫了会怎么样?指导朗读。教师引读，没有丝毫的犹豫，他的行为再一次证明了他的人生价值是什么?生——“是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”教学八到十自然段。(一)、地动山摇，楼房塌陷了……当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，人们怎么评价他。快速浏览课文8到10自然段找出大家评价谭老师的话。(二)、出示1、“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着