因为职教，我们相逢；因为职教，我们相识。同是职教人，携手铸辉煌。——衷心感谢贵校的盛情邀约！专业·课程·教学——中等职业学校教学论中等职业学校专业建设序言一、专业及专业设置所谓专业，这里是指中职学校按照社会职业分工、学科分类、科学技术和文化发展状况及经济建设与社会发展的需要，而分成的学业门类。通常也泛指专门人才所从事的特定的业务领域或某一大类职业。专业既是中职学校制订培养目标、教学计划，进行招生、教学、毕业生就业等项工作，为社会培养、输送各种各类人才的依据，也是学生选择学习方向、学习内容，进而形成自己在某一专门领域的特长，为将来职业活动做准备的依据。（《职业教育学》）早期的中等职业教育是不分专业的。我国东汉时设立的与太学并立的鸿都门学(专习文学、艺术)，南北朝时开设的四学馆(儒润馆、玄学馆、文学馆、史学馆)，隋唐时期所设的律学、书学、算学、医学等，类似于后来的单科专门学院和西欧中世纪大学设置的文、法、神、医等学院，可以认为是按专业进行教学的萌芽。随着社会、经济、文化、科学技术的不断发展和社会分工的日益细化，便对增设专业提出了新要求。于是近代的高等教育和职业教育出现了专业分类。中等职业教育中的中专学校是学习前苏联的结果，所以从20世纪50年代初就开始设置专业。技工学校长期不按专业设置，只按工种设置，如设置车、钳、铆、电、焊等工种，近些年来也改称为专业。中职学校是20世纪70年代末兴办起来的，普遍都设置专业。当今不论我国的高等教育还是职业教育都是按照专业进行教育的，因此，职业教育也属于专业教育。中等职业教育的专业与高等教育的专业是有区别的。高等教育的专业主要依据学科分类、社会发展和工作领域而划分，侧重于学术性，且趋向于拓宽专业面，向综合性发展；中职学校的专业主要是按照职业分工与职业岗位群对专门人才的要求而设置，强调职业性，强调综合职业能力的培养，同时，也注意基础性和就业的适应性。大家有疑问的，可以询问和交流1、专业设置的含义专业设置，这里是指中职学校专业的设立与调整。所谓“设立”，是指专业的新建与开设；所谓“调整”，则是指专业的变更或取消。专业设置是中职学校区别于普通学校的主要标志，是职业教育组织构成的显著特点。专业设置关系到中职学校办学能否坚持为经济建设和社会发展服务的方向性和有效性，也关系到能否适应学生的择业需要，广泛吸引生源，保持专业相对的稳定性。因此，它是“决定一所学校和职业教育的专业结构的基本要素。”2、专业目录所谓专业目录，在这里是指中职学校培养各种专门人才的分类目录。专业目录规定专业的划分、专业名称及所属门类，反映培养人才的业务规格和就业方向，是国家和各级教育行政部门规划职业教育发展，设置与调整专业，实施人才培养，安排招生，指导毕业生就业，进行教育统计和信息处理等工作的重要依据，是教育行政部门对职业教育进行行政管理和中职学校教学工作的一个基本文件。中等职业教育的专业分类一般按其所属科类进行，同时兼顾国家产业和职业结构的划分。2010年国家教育部对2000年颁布的《中等职业教育专业目录》和专业介绍进行了修订。与原《目录》相比，修订后的新《目录》在内容体系上做了重大调整，设立了“专业类”、“专业代码”、“专业名称”、“专业（技能）方向”、“对应职业（岗位）”、“职业资格证书举例”、“基本学制”和“继续学习专业举例”等内容。专业类由原来的13个增加到19个，专业数由原来的270个增加到321个。1、方向性原则2、科学性原则3、适应性原则专业设置还要兼顾受教育者个人的需要。社会需求是专业设置的前提和依据，但只有将社会需要转化为个人需要，才能构成对职业教育的切实需求。学生或家长在决定本人或子女接受某种专业或教育时，必然要考虑自己的投入究竟能带来多大的回报(如工资待遇、就业机会、社会地位等)。在人们的普遍意识中，就学是为了更好地就业，就业是人们求得生存的重要手段和进一步发展的必要条件。人们几乎都是带着强烈的功利目的选择学校和专业的。4、统筹性原则5、效益性原则总之，一所学校并不是专业越多越好。假如一所3000人规模的学校办几十个专业，何谈规模效益？专业越多越没有特色，越没有效益。因此，在整合资源、调整学校布局时，要把专业结构与布局调整作为重点，因地制宜，扬长避短，根据学校现有的基础和优势以及区域产业结构，科学规划不同学校的专业结构、专业数量，错位发展，特色发展，形成合理的专业规模，并通过提高专业教学质量来提高职业教育整体质量。就一个专业来说，其实也并不是规模越大越好。小班化教学是职业教育质量的基本保证，国际上，职业教育发达国家无不实行小班化教学。专业规模越大，小班化后的班级越多，需要的教师数量、