远离暴力校园1990年世界卫生组织发布报告，在世界大多数国家中，意外伤害是儿童青少年致伤、致残的最主要原因。在我国，学龄儿童的意外伤害多数发生学校和上学的途中；而在不同年龄的青少年中，又以15~19岁意外伤害的死亡率最高。认识校园暴力校园暴力是指行为人在校园内或校园附近对在校人员进行的以暴力性的侮辱、抢劫、甚至是肉体上的虐待等，给在校人员的精神、身体造成一定严重后果的行为。从定义中我们可以看到以下几点：校园暴力的行为人既可以是老师、学生、也可以是社会上的青少年。受害人一般在校学生和老师。校园暴力的发生地不一定是学校，也可能是校园以外的场地。校园暴力既可以对身体也可以对精神造成严重损害。认识校园暴力现象的三种形式认识校园暴力新的表现和特点案例回放2009年6月，14岁的银川市某中学初一女生小静（化名）在放学回家的路上，被4名十六七岁的少女围殴达2小时之久，导致鼻骨骨折，头面部多处受伤。而出事的原因仅仅是因为围殴少女们看小静不顺眼。2009年9月3日，银川市某中学高二年级的两名女生罗某、刘某，因琐事发生矛盾，并于9月4日上午在学校约定，下午放学后到宝湖公园外“单挑”。两人放学后到约定地点打架后仍无法解决问题，随即又各自打电话纠集了一帮社会闲散人员继续斗殴，导致一死一伤的惨剧。此外，2009年9月8日，西安旅游职业中专新生小美被同校的七八名女同学按在宿舍的地上殴打，随后她被强行扒光衣服，周围人用手机拍下裸照。事发理由据称竟是有女生怀疑小美用眼睛瞪她。欺负行为案例一：以暴制暴一个初二学生用一把削笔刀杀死两名同学，刺伤四名同学。据当地媒体报道，被刺杀的几名学生中有人曾向凶犯索要“保护费”。案例二：勒索财物，不给就拳打脚踢、威逼利诱一位初一女生在玩游戏机时，同学跟她借币，她不肯，受到殴打，脾脏破裂。案例三：因为一些小事就大打出手，恶意伤害他人身体。19岁的尚某在学校操场和几名男女同学一起打篮球。同学苏某嫌尚某有犯规动作，几次说他不会打球，尚某感觉在女同学面前丢了脸，心里很不舒服，当苏某又一次说尚某打手犯规时，二人发生了争吵，尚某挥手打了苏某一个耳光，猝不及防的苏某倒在地上死亡。案例四：老师教育方式不当或因体罚学生，引发师生之间的暴力伤害等等。一位高中老师，在课后批评教育了一名高二男生时因拍了一下该男生的肩膀，没想到该男生乘老师正在打篮球时，用早已准备好的裁纸刀去报复老师，结果造成了重伤害。案例五：所谓“义气之争”，用暴力手段争长短。年仅16岁的苏某听说小文对人说他朋友（李某）偷东西，便和他的朋友宋某、韩某将小文带到学校外面，将小文打了一顿。（一）学生自身的原因2、压力学生的压力有各种各样，而很大一个因素就是学习的压力。学生的首要任务就是学习，考出好成绩，考上好学校，然后找到好工作。而这种压力，不仅来自学校，更大一个原因还来自家长。从小家长就强迫小孩子参加各种各样的兴趣班和特长班，孩子根本没有休息和娱乐的时间，而课堂上老师的教学活动往往枯燥而无味，极易导致学生产生厌学情绪。3、不良交往随着年龄的增长，学生会开始选择和同龄人交往并融入群体里面，这个时候，家长和老师不再是学生的模仿对象，为了在群体里面占有一席之地，学生往往会选择被同化。而未成年人的思想往往很不成熟，如果受到不良团体的挑拨和唆使，很容易就会实施犯罪造成危害后果，并在实施过程中往往不具有罪恶感。4、法律意识淡薄在很大程度上，实施暴力行为的学生大多法律意识是十分淡薄，他们并没有意识到实施这种行为会引发什么样的后果和责任。5、受害者忍气吞声或以暴制暴受到暴力侵害的学生，会分成两种情况，一是忍气吞声，而恰恰是这种忍气吞声，更助长施暴者的嚣张气焰，还有另外一种就是以暴制暴，“君子报仇，十年不晚”，这种则会造成新的校园暴力。两种情况在某种意义上都会造成一种恶性循环，前者会产生心理问题，情绪不稳定，学习兴趣锐减，甚至神经失常；后者不但不能远离暴力，反而会使自己深陷其中动弹不得。（二）家庭的原因父母是孩子第一任的老师，对青少年的成长至关重要。一个幸福和睦的家庭，对孩子的成长起到极好的影响；而一个冷漠残缺的家庭，对孩子的心理极易产生不良影响。很多家长过分溺爱自己的孩子，导致孩子自私、惟我独尊、占有欲强的性格，为所欲为。当自己的需要在家庭得不到满足的时候，他就会转向学校及社会，这就极易产生暴力；还有一种就是家长对自己的孩子任意打骂或放任不管，前者容易导致孩子产生逆反心理影响其健康成长，后者家长很难及时发现孩子的各种错误，更不必说去纠正他们了。1、暴力文化很多影视、电视、书籍当中都含有暴力场面，很多武侠、暴力手段被包装和美化，很多时候一些影视作品中描写的所谓“正义”在孩子眼中不见得能够被理解，相反他们可能欣赏的只是其中的暴力行为，孩子的模仿能力很强，辨别是