最新爬天都峰教学设计一等奖爬天都峰教学设计第一课时(14篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。爬天都峰教学设计一等奖爬天都峰教学设计第一课时篇一这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。2、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。3、培养学生汲取他人长处和从小不怕困难，奋发向上的品格。理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。多媒体课件。（一）、揭题，设疑激趣。上课时我们学习了第3课的生字新词，知道了天都峰的高和险，那么文中的“我们”是怎样爬上去的呢？我们一起来走进课文。1、（师故意将课题误写成“登天都峰”）让学生指正题目中的错误。2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”？3、老师搜集了些有关天都峰的图片，下面我们先一起欣赏一下。（多媒体播放天都峰图片）请大家仔细观察一下，天都峰有什么特点？那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？（通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点；再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。）（二）、细读课文，深入理解。1、学习第2自然段。（1）看屏幕上的图和文字，指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。（2）说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的？在文中找出相关语句。a、高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上”“我爬得上去吗？”――――（犹豫、怀疑）有什么好处？b、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”（3）指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。（4）小结。写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。（对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。）2、学习3—5自然段。那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁？那是一位怎样的老爷爷？你怎么知道他也是来爬天都峰的？（1）课件出示句子：小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，你也来爬天都峰？（2）思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一样”。）他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？学生分组讨论。（3）教师小结：天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是互相惊叹，互相钦佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。（4）分角色朗读。读出两个人之间互相羡慕、佩服的语气。（一个“也”字，在文中并不显眼，但通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。）3、学习第6—7自然段。受老爷爷的影响，我开始爬天都峰。那么，我是怎样爬的？（1）课件出示句子，填空。我（）向峰顶爬去。a、“奋力”是什么意思？b、课文是怎样来描写我“奋力”爬山的？（“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”）“手脚并用”是什么意思？为什么要这样爬？（2）我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样？a、“终于”是什么意思？b、从这个词中，体会到了怎样的心情？c、谁能再用“终于”造个句子？（3）拓展，启发想象。为什么会有这种感觉呢？假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方？爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉？4、学习8—10自然段。（1）出示“我”和“老爷爷”的对话。a．分角色读。b．讨论：“我”谢“老爷爷”什么？“老爷爷”又谢“我”什么？c．“居然”一词在这里说明了什么？d．从他们的对话中你懂得了什么？（2）出示“爸爸”的话，说说其中的含义。（三）、课堂小结，领悟道理。1、谈谈你学完课文后的感受。2、师总结：战胜困难，要有勇气和信心；与人相处，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。3、爬天都峰（四）板书设计爬天都峰教学设计一等奖爬天都峰教学设计第一课时篇二1.把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。读书贯穿教学活动的始终,采取多种形式，训练学生正确阅读，深入理解，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，以培养学生的语感。2.重视学生的自主学习，激发学生主体潜能，积极主动参与教学活动。积极倡导自主