0的运算教学设计0的运算教学设计内容p13例6教学目标：使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。重点：0不能做除数及原因。难点：0不能做除数及原因。关键：使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。教学过程一、复习引入1、计算下面各题：122÷612＋24－632÷2＋123（12－6）3100÷（20+5）120÷（230）2、总结四则混合运算的计算法则。四则混合运算法则：在一个算式里，1）、没有括号：如果只有加减法或者只有乘除法，我们按照从左往右的顺序依次计算。如果既有加减法又有乘除法，我们先算乘除法，再算加减法。2）、如果有小括号，我们先算括号里面的。3、口算引入。小黑板出示：（1）100+0=（2）0+568=（3）078=（4）154-0=（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）029=二、学习新知。1、将上面的口算进行分类加减乘除各一类2、请你根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些？概括总结关于0的运算。教师根据学生的回答进行板书。一个数加上0还得原数。被减数等于减数，差是0。任何数与0相乘都得0。0除以一个数得0。3、对于最后一句话你有什么疑问吗？小组讨论：0能否做除数？全班辩论。各自讲明自己的理由。（0除以任何一个不是0的数都得0）4、教师小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。三、课堂作业。1、关于“0”的运算学生举例。一个数加上0，还得原数。一个数减去0，还得这个数。一个数乘0或0乘一个数，还得0。0除以一个非0的数，还得0。被减数等于减数，差是0。2、p14、15页5、6、7、83、拓展延伸根据分步算式列出综合算式。120－100=20204=8032÷2=1680÷16=5270÷3=90890=720123=3624÷2=1236÷12=3100＋25=125125÷25=540－26=142014=280四、课堂小结。这节课学习了什么？