数的运算的教学设计数的运算的教学设计作为一名教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的数的运算的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。数的运算的教学设计1教学内容：苏教版小学数学四年级上册56~58页教学目标：1、使学生经历观察、猜想、验证、结论的探索加法运算律的过程，理解并掌握加法的交换律和结合律，并初步感知加法运算律的价值，发展应用意识。2、使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维的水平。3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成探究问题的意识和习惯。教学重点：用观察、猜想、验证的方法探索加法交换律和结合律，能正确地用字母来表示。教学难点：用语言表述加法结合律和加法交换律。教学准备：多媒体课件教学过程：一、开门见山，直入主题。1、同学们，喜欢体育活动吗？都喜欢哪些体育活动呀？2、经常体育活动可以强身健体，这些小朋友也在开展活动，看，从图中你获得了那些数学信息？3、根据这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？二、教学例题，验证规律。1、根据学生的问题，随机选择主要的两个来研究。（1）跳绳的有多少人？（2）参加活动的一共有多少人？2、师生研究第一个问题，得出加法交换律。（1）学生读题，弄清题意。（2）学生说算式和结果，教师出示28+17=45人和17+28=45人（3）请观察这两道算式，它们都是求什么？结果相同吗？我们可以用“=”把它们连起来（4）教师板书：28+17=17+28）（5）学生读算式并观察思考。得出加法交换律：两个数相加，交换了位置，和不变。3、抛出问题，得出猜想。（1）教师问：是不是任意两个加数，交换了位置，和都不变呢？（2）小结：看来经过一个算式得到的结论，只能是一个猜想，要验证这个猜想，就要举更多的例子。4、验证猜想，体会方法。（1）同桌两人合作，选好两个数，比如一人算6+8，另一人算8+6，比比结果，如果相同就可以写出一个等式，坐在左边的同学负责记下这个等式。（2）学生汇报，教师板书。教师小结：照这样下去，能写完吗？加省略号。这些例子都在说明“交换两个加数的位置，和不变”是正确的。（3）学生找一找，交换加数的位置，和变的例子。教师通过互联网，求助结果，进一步证明加法交换律的正确性。5、得出结论，字母表示。（1）学生读结论。（2）学生用自己喜欢的方式表示所有的算式。（3）归纳小结，指出加法交换律。6、及时巩固，联系旧知。三、运用方法，继续探究。1、出现第二个问题：“参加活动的一共有多少人？”学生读题。在本子上用综合算式解答。2、交流想法，得出算式。（28+17）+2328+（17+23））师生交流：这两道算式都是求什么？他们的得数相同。我们也可以用等号把它们连起来。教师板书：（28+17）+23=28+（17+23）3、学生做书上的题目，继续认识这样的等式。4、根据等式，提出猜想。5、学生验证猜想，教师随机点拨。（1）出示友情提示：1、同桌合作，想好三个数，按顺序计算和先算后两个数，看有什么发现？2、在小组里说一说你们的验证过程。（2）学生汇报，板演等式。（3）小结结果，得出结论。6、用字母表示加法结合律板书：（a+b）+c=a+（b+c）7、联系交换律，比较两个定律的相同点和不同点。四、分层练习，巩固新知。1、完成“想想做做”第1题。其中最后一题，要提醒学生注意：它先是运用了加法交换律，又运用了加法结合律。2、第二题。学生在课本上独立完成，再想想为什么这样填？生口答，师演示过程。3、第4题，从每组题目中选择你喜欢的一题做一做。学生汇报，教师引导。五、总结全课：同学们交流收获。数的运算的教学设计2教学内容：例1（加法交换律）和例2（加法结合律）教学目标：1、引导学生探究和理解加法交换律、结合律。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：引导学生探究和理解加法交换律、结合律。教学难点：根据具体情况，选择算法。教学过程：一、创设情境1、引入谈话。在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（情景图演示：李叔叔骑车旅行的场景。）2、获得信息。从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报。）随着学生的回答，从左往右出示线段图，出现大括号与问题：3、解决问题：能列式计算解决这个问题吗？（学生自己列式并口答。）二、探索规律1、加法交换律。（1）解决例1的问题。根据学生回答板书：40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）展示：从右往左再现线段图。两个