《小壁虎借尾巴》说课稿一、说教材《小壁虎借尾巴》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第四组中的一篇课文。课文用拟人的手法，揭示了“动物尾巴各有各的用”这样一个道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特点。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。本课计划用两课时授完，下面说的是第一课时。二、说教学目标，重难点根据本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水平和思维能力制定如下教学目标：1.认识“壁、虎”等8个生字，会写“呢、呀、哪”3个生字。2.初读课文，整体感知课文内容。3.朗读课文，了解小壁虎为什么要借尾巴。4.获得文明教育，并能运用到生活实践中去。其中识字写字是教学重点，理解小鱼尾巴的作用是教学难点。三、说教学法为了突出重点、突破难点，在教学中，我严格遵循这样三个原则，即：“三为主”原则，直观性原则，文道统一原则。为了更好的达成我的教学目标，我将主要采用导学法、演示法、朗读法、讨论法来组织我的教学活动。四、说教学过程根据教学目标的确定，以及第一课时教学的一般特点，我将本节课的教学过程分为六个环节：（一）揭题入课，相机识字学生对“壁虎”知道却不熟悉，甚至没见过，根据这一点，我直接出示壁虎图片介绍，缩小学生对壁虎的陌生感，板书课题，相机认识“壁、虎、借”三个生字。面对这样的课题，学生肯定有许多疑惑，趁热打铁让学生提出疑问。有质疑的课堂更能调动学生的学习热情和探究意识，也为学习课文理清了思路。（二）借助图画，初读课文读课文前引导学生发现这篇课文与前面的课文有所不同，那就是没有拼音了，遇到不认识的字怎么办？可以问同学或老师，还可以结合图画或句子认识生字，这样做向学生渗透了学习的方法。学生自由读课文，并提出要求：要读准字音，读通句子，思考：小壁虎为什么要借尾巴呀？他都向谁借了尾巴？借到了吗？让学生根据要求读课文，使学生读有目的，能避免单纯的、盲目的读书，从而养成良好的学习习惯。（三）教学一二段，重点落实识字第一二自然段集中了本课要认的7个生字，为了落实识字教学的重点，此环节采用集中识字法，可以加偏旁识字、看图猜字、表演记字、换偏旁识字，鼓励学生多种方法识字，充分发挥学生的主体作用。（四）教学第三段，朗读突破难点小壁虎三次借尾巴的叙述形式是一样的，我设计了“从扶到放”的教学程序，这种设计就是教给学生读书方法的过程，也是培养学生自学能力的过程。本节课以扶为主，领学课文第三自然段。抓住重点词句比较，明白小壁虎的礼貌，小鱼的为难，并适当进行情感教育，体现工具性与人文性相统一的原则。围绕“小壁虎为什么没有借到尾巴”这一中心问题，借助语言文字训练“因为小鱼姐姐（）尾巴，用尾巴（），所以小壁虎（）”突破本节课的难点。（五）总结学法，留下悬念最后总结学法，既对学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起到强化作用，又为下节课半扶半放学习第四自然段，放手自学第五自然段，教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。（六）指导书写，完成作业低年级的写字指导是教学任务重要部分之一，通过学生对比观察，教师亲临师范，为学生创造舒适的写字环境，心无杂念的完成书写任务。五、说教学评价低年级的课堂评价至关重要，它肯定、激励着学生，同时也约束着学生。师生评价、生生评价、自我评价等等，评价听讲，评价纪律，评价种种，让评价充满整个课堂。以上是我对《小壁虎借尾巴》这节课的说课。不当之处，希望各位老师多加批评指正，我的说课到此结束。谢谢大家！