让学生在作业中放飞三岔小学王艳摘要：随着社会的发展，人们对教育关注更多得在对学生家庭作业的布置上，机械的抄写对学生的身心发展有着极大的影响。此时的语文教师不仅要关心学生语文学习的有效性，更多的要关注在语文作业的设计上。要把灵活性、发展性、趣味性、实践性融为一体，以达到全面提高学生语文素养和语文能力。关键词：语文作业、激发兴趣、实践性、灵活性【背景】《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学习能力？教学中我做了一些尝试。教学目标：1．读通课文，有感情地朗读对话（重点指导突出读“一百多里”、“无边无际”、“大话”、“大得很哪”这些词语），能分角色朗读课文。2．初步学会用“看图理解、联系上下文、联系生活实际”的方法解决不懂的问题。3.理解课文内容，引导学生明白看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。教学重难点：难点：理解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。重点：、有感情地朗读课文。课前准备：领着孩子们利用一节课的时间阅读《同步阅读》上第四单元的9篇关于寓言的文章，让孩子初步明白，学习寓言要做到两点：读懂故事内容；明白其中的道理。【过程】师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁能把生字听写下来，我就到谁家去做客。生：“都会写了，还让写！”生：（面露难色，不知如何回答）今天又要记抄写生字了，老师您不是说做事要讲究效率吗？我们可不可以只抄写不会的，会的就不用再抄了？”师：“行啊，只要你们觉得效果好都行，我的目的是要让你们记住生字。”生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）师：“老师，我还想到了这一次我们可以换换形式，就是看词语写拼音，您看行吗？”师：“好主意，那难度加大了，你们上交的质量能高吗？”生：“好，我们一定不会上交出差错的标准卷。”师：“好就快写吧。”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样设计作业。【评析】作为教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。1、灵活性：作业设计的灵活性，可以体现在以下几个方面：①布置作业的内容灵活，学生有权自主选择；②完成作业的形式灵活，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式；③作业结果和答案的灵活，不再是单一的、刻板的；④评价作业的方法灵活，实行多样化的评价。这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。2、发展性：面向未来的语文教学，应当从守成型向发展型转化，体现在语文作业设计上，即要求更多地注重培养儿童的灵活运用能力，在运用中强化有侧重性。当然，重现式的语文作业设计仍然是需要的，因为它符合了学生学习语文的认知规律，有助于语言材料的记忆、积累。但是在优化重现式作业的同时，更多地应当设计创新的作业，注重培养学生的创造力，这是时代的要求，对进一步提高语文作业的训练功能有百利而无一害。发挥评价的教育功能，促进学生在原由水平上的发展。”3、趣味性：俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业；通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。4、实践性：孩子做作业的过程，是巩固和获取知识的过程，而要获取完整的知识，一定要通过实践才能完成。所以，语文作业的设计必须确定实践第一的观点。每逢节假日，建议孩子和父母去旅游、做家务，和同学去做一些社会调查，参加自己喜欢的兴趣小组活动，坚持写“假期生活日记”。