故宫教学设计故宫教学设计作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的故宫教学设计，欢迎阅读与收藏。故宫教学设计1一、教学目标：1．按照说明文的文体特征多角度学习《故宫博物院》。2．模仿写作一篇简单的说明文。二、教学重点：理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路；学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。三、教学难点：写作一篇简单的说明文。四、教学方法：1、以找中心句的方法提炼文章的主要信息；2、填图法；合作探究法；3、多媒体展示法。五、课时安排：2课时六、教学过程：（第一课时）教学安排设计意图（一）情境导入：由世界四大著名宫殿导入。创设情境（二）检查预习：让学生合上课本说说本文介绍了哪些建筑物。学生说的可能杂乱无章，与作者按照空间顺序有序说明形成比照。（三）根据课文内容填图：多媒体展示故宫的平面图。使学生明白说明顺序的重要性。（四）合作探究：1、作者详写了哪个殿？（太和殿）2、文章写了太和殿哪些方面的内容?是按什么顺序写的'？3、请读一读课文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么结构来安排材料的？4、在文中找出说明故宫博物院特点的语句。学学习本文的详略安排以及结构层次；让让学生明白运用空间顺序说明事物时要选好立足点，用准方位词。让学生明白说明事物要抓住事物的特征。（五）播放视频：《故宫博物院》从视觉听觉角度感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。（六）课堂小结：想一想文章到底是怎样把规模如此宏大的故宫写得条理清晰、层次分明的呢？总结本节课所学，为学写说明文铺垫。（七）拓展延伸：展示一幅卧室图片，让学生运用本节课所学的方法构思一篇小说明文《我的卧室》。巩固本节课所学。（八）作品展示：学生展示自己的构思或文章。培养学生的写作能力。（九）作业：1、举例说明本文运用了哪些说明方法并分析其作用；2、找出文中你觉得写的准确、优美的句子加以体会。为下节课优化作文《我的卧室》做准备。第二课时：学习本文的说明方法及语言特点，优化学生作文《我的卧室》。故宫教学设计2一、原有的教学课例原设计思路：这是一篇典型的说明文，教给学生清理说明的顺序和学习说明事物的写法。通过完成课后练习一，来理清说明顺序；完成课后练习二，来学习说明事物的写法，课堂上以教师的讲解为主。原教学环节：教师以介绍故宫特点为内容导入，学生倾听。朗读课文分析课文首先，根据读课文，检验学生是否把练习一中的平面图填队，如果填不对教师给予指正。教师总结课文是按空间顺序排列的，学生边听边记。然后，分析本文说明事物的写法。在分析的过程中，教师带领同学们逐段分析，每段都仔细地讲解。课堂小结：教师总结全文重难点和本文写作特点。做文布置：发现问题：课堂上学生是纯粹的听者，他们只是在机械记录，并没有动脑思考。教师是“地道的传授者”，课堂上所有问题，老师实行“三包”即“包读、包分析、包思考”。学生学习兴趣不浓，导致上可注意力不集中。学生不会独立地学习语文。二、分析问题出现以上问题的原因是：师生的位置关系没有找对。学生本是学习的主体，可教师在不知不觉中战领了课堂的“主阵地”。这样，学生的自主性。能动性得不到发展，个性无法张扬，再加上学习方法单调，久久之，就算教师讲得天花乱坠，口若悬河，学生也不动于衷，麻木不仁的。三、寻找解决问题的策略句到以上问题后，我和教研员及其他语文教共同商讨，细细地学习了课标。大家一致认为：教师要转变观念，教学方法要改革。教师在教学中要由教者变为导师和促学者。课堂上要以学生为主，让学生主动的探究问题，学会学习语文。教师在备课中，要考滤到学生主动的探究问题，无论那个环节都要考录到“一切为了学生，为了学生的一切“。寻找到了解决问题的策略。我又仔细研读了教研员宁铁霞老师的“读──悟──赏“的教学模式。在教研员的帮助上，对《故宫博物院》一课做了改进。四、改进后的教学课例：故宫博物院教学目标：课前准备：１、知识和能力：教师：准备好授课内容及多媒体课件掌握并学习抓住事物特征进行说学生：作好预习准备，搜集有关故宫明的写法，理解说明的思路及说知识，为课堂交流作好充分准名方法准备。２、过程与方法：自主。合作。探究教学内容：的学习方式。这是一篇比较规范的事物说明文３、情感态度与价值观：激发学生对作者以空间为顺序，着眼于纵贯紫禁我国传统建筑艺术产生自豪感。成的中轴线，由南到北，由中间到两侧，诼次并详略得当的介少了故宫的主要建筑及其布局和功用。【教学设计】导入：课堂上以“我所知道的故宫”为题进行交流。用多媒体展示故宫有关图片，让学生右故宫，同时教师口述导入：同学们，如果站在天安门广场人民英雄纪念碑月台上向北眺望，你就回看到重重殿宇，一直铺向景山的万春亭.在湛蓝的晴空下，闪