新教科版六年级上册科学教案文本+表格式（教学设计）2篇2.6《地球的公转与四季变化》教案（第一篇）课题放大镜单元二单元学科科学年级六年级本课是六年级上册《地球的运动》单元的第6课。本课基于课程标准的“地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象”学习目标而设计的。前一节课已经学习了一些四季变化的自然现象及其变化规律。本课则继续探究地球绕太阳公转与四季变化的关系，并教材了解地球公转的特点。分析本课的学习内容主要有两部分，一是了解地球公转的特点，并推理得出四季变化与地球公转有关。二是初步尝试探究四季变化的成因，但本课并非要求学生通过各种探究活动得出科学准确的四季变化成因，只是纠正学生常见的一个错误观点而已。许多学生对四季的成因有着较普遍的错误认识。在我们孩子的经验里太阳像火堆一样，是一个热源，太阳的温度是非常高的，越靠近太阳越热；四季变化最显著特征就是温度的变化，学情自然就会把“离太阳近温度高，就是夏天；离太阳远温度低，就是冬天”关联起来。在了解太分析阳公转特征时，恰巧存在近日点和远日点，学生就会把这个事实列入该错误观点的“有力证据”中去。而学生目前的知识储备与能力储备是无法真正理解四季的成因的，所以教材只能打破错误观点，没有建立正确观点，但在探究过程中，已经在学生心中埋下了继续探究的种子。科学知识目标1.知道地球自西向东围绕太阳公转，公转一周是一年。2.知道四季变化与地球公转有关。科学探究目标1.能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动。学习2.通过研讨知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无关。目标科学态度目标1.面对有说服力的证据，能调整自己的观点。2.为完成探究活动，乐于分享彼此的想法，贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境目标了解四季变化与我们生活密切相关。重点重点：根据地球公转和自转的特征模拟地球的运动。难点难点：探究四季变化的成因。教学为学生准备：塑料小球、圆盘、马克笔、地球模型、学生活动手册。教师准备：教学课件、班级记录表。准备教学过程教学教师活动学生活动设计意图环节新课1.引入：(教学提示：出示有关地球自转的图片。)在前面根据图片思设计意图：在之课程的学习中，我们已经知道了地球在围绕地轴自转。聚焦除了这种运动方式外，地球还在公转。什么是公转？你考地球除了前的学习中，学对公转都有哪些了解？(预设：公转就是地球围绕着太阳自传还在进生在研究产生昼转动。地球公转一周是一年，方向是自西向东。)2.揭题：大家都回答得很好，地球公转对我们的日常生行什么样的夜交替现象的原活产生了巨大的影响，本节课我们就一起来探索地球公转的特点以及地球公转与四季变化的关系。(板书：地球运动。因时，通过模拟的公转与四季变化)实验已经知道地球会围绕太阳转动，但是对如何转动、转动的周期等还未进行深入的探索，只是停留在简单知晓的层面。因此，引入时开门见山，让学生就地球公转的特点展开思考即可。科学探探索一：了解地球公转学生自由发1.提问：(教学提示：出示地球公转示意图。)通过观测，索与研表观点。人们发现地球在自转的同时还围绕着太阳公转。观察图讨设计意图：本片，结合下列问题，我们能分析出地球公转的特点吗？环节用了小组共说说你的理由。读地球公转示意(1)地球公转的方向是怎样的？(2)地球公转一周的时间是多少？图的方法，让学生(3)地球地轴倾斜的方向会改变吗？以团队的形式一(4)地球公转轨道的形状是怎样的？起研究地球公转2.交流：指导学生分组对上述问题进行交流，探索地球公转的特点并完成组内研讨帮助卡。的特征。学生处于组内研讨帮助卡信息高度通畅的主持人：地球公转的方向是怎样的？学生1：我认为地球公转的方向是逆时针方向，因为我状态，可以立即输发现图中地球沿着箭头的方向运动，而箭头的方向就是入所学，也能立即逆时针方向。主持人：地球公转一周的时间是多少？学生2：我认为地球公转一周的时间是一年，因为我发讨论疑问，大大提现图片中地球公转一周经历了春夏秋冬，刚好是一年。高了学习效率与主持人：地球地轴倾斜的方向会改变吗？学生3：我认为不会改变，因为我发现图片中的地轴倾速度，也提高了学斜方向始终没有发生改变。生的专注度，为准主持人：地球公转轨道的形状是怎样的？确全面了解地球学生4：我认为地球公转轨道的形状是椭圆形的，因为图片中的公转轨道是椭圆形的。公转特征打下基主持人汇总大家的发言。础。3.小结：地球自西向东(逆时针方向)绕太阳公转，公转一周是一年；地球地轴倾斜的方向总是不变；地球公转轨道是椭圆