读而后明，明而后智---浅谈初中历史教学中学生阅读能力的培养题记：“读史使人明智。”----（英）弗兰西斯.培根关键词：阅读能力培养摘要：本文根据课改要求和学生终身学习的要求，对学生成长的关键能力—历史阅读能力的培养进行了相关的探讨。通过教师的实践，为学生能力发展的培养提供了切实可行的操作方法。新课程改革要求历史课程能够为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。这正符合当今社会发展中提出的终身学习理论的观点。（联合国教科文组织终身教育局长保罗•郎格朗就这么来解释“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”郎格朗指出在终身教育的条件下，人们要用“学会学习”来武装自己。）教育学家说：“学生的智能发展取决于良好的阅读能力。”有的学者称阅读为“学习之母”、“智慧之源”，“阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式”，可见阅读能力是学生最基本的能力之一，是学生掌握历史知识的最基本的手段，是学生进行终生学习的必备技能。一、什么是历史阅读能力通常所说的阅读能力，大致包括以下几方面：1、感性认知能力，即对文章表面的理解能力；2、内在关系的理解能力；3、鉴赏性理解能力，即评判能力；4、创造性理解能力。历史阅读能力则是指学生根据已有的知识对所遇到的历史资料（如历史课本中的知识，史书中的记载，历史事件发生时的文件，历史人物的言论以及历史图片、表格等等。），能够通顺的看完并能够理解其所要表达的基本含义，从而了解相关的历史信息，形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力，并为进一步的历史学习和终身学习打下基础。二、培养历史阅读能力的重要性现代教育心理学的研究表明，中学生阅读后的记忆率要比听讲后的记忆率高出１．６６倍。实验证明，靠听觉获得的知识３天后可保留１５％，而靠视觉获得的知识３天后可保留３５％。因此对学生阅读能力的培养与训练在历史教学中有着不容忽视的重要地位，而初中是“承前启后”的转折点，培养与训练他们的阅读能力尤其显得重要：1、能够使学生培养出较强的阅读能力，从而在纷繁复杂的历史资料中整理出相关的历史知识，并进一步形成相应的历史能力（包括历史想象力和知识迁移能力，归纳、分析和判断的能力以及在独立思考的基础上得出结论的能力）；2、为学生的终身学习奠定良好的阅读基础，使其在人生的发展过程中能不断的充实自己；3、使学生形成良好的人际交往能力（口头表达能力和语言交往能力），为其更好的融入社会打下基础；4、使学生在面对教学评价测试时能从所给历史材料中得出有用的信息，从而优质的完成评价测试，为其今后更好的开展学习打下基础。三、历史阅读的内容历史阅读如此重要，要培养学生的历史阅读能力是不是就要求学生开展大量的课外阅读呢？其实不然。只要我们把手头的教材利用好就完全可以培养出学生的历史阅读能力。历史教材图文并茂，可读性强，为训练学生各方面的能力提供了方便：1、课文正文内容，即课本中的大字内容，这是初中历史教学中的基础知识，是学生所必须掌握的内容。通过对这些内容的阅读，能够使学生形成基本的历史知识体系，了解各种历史事件之间的纵横关系，明确重要的历史概念和历史发展的基本线索；2、课本中的小字内容和自由阅读卡，这是初中历史教学基础知识的补充内容，是学生对基础知识进一步了解的辅助资料，是学生拓宽知识面的重要资料；3、历史课本中的文献材料（包括原始资料、诗歌、民谣等），这一部分通常用竖体字或其他字体呈现，是学生了解相关知识的重要补充材料，如恰到好处地运用，能让学生阅读思考，从中体会浓郁的历史味，启发他们的想象力；4、历史名人的言论，这一部分通常用竖体字或其他字体呈现，这是学生了解相关知识的重要补充材料；5、图示（文物照片、插图、地图）和表格，增加了历史真实感，使学生更加直观的理解历史，并能形成正确的历史观念。只要我们把手头的教材利用好，再辅以一定的课外阅读，就能够培养出学生的历史阅读能力。四、如何培养学生的阅读能力阅读能力是学生最基本的能力之一，是学生掌握历史知识的最基本的手段，是学生进行终生学习的必要技能。而此种能力的形成并不是自然而然就可以形成的，必须有耐于相关的培养与训练。这样的培养训练工作必须由教师在教学过程中及时的开展。那么教师如何培养学生的阅读能力呢？这里仅就个人在历史教学实践中的一些探究，谈几点具体的做法：1、激发学生历史阅读的兴趣“兴趣是最好的老师。”新课改倡导学生积极主动的参与教学过程，要求教师组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。因此，在教学中，教师要最大限度地去把握教材，确立一个个合适的、能激发学生兴趣的导入话题，