关注小学生个性品质，重视良好性格的培养（2010-2011学年度第一学期）徐沁每个人都有自己的性格，而良好的性格是一个人学业和事业成功的保证。而一个人的性格是可以培养和塑造的。人的性格形成是缓慢的。儿童时代——性格没有定型；少年时代——性格萌芽状态；进入中学后——性格的塑造期；成年后——性格的定型。小学高年段正是处于学生性格萌芽状态，重视并把握这一阶段性格的影响，将会对孩子的一生起到重要的作用。所以，作为小学高年级的班主任——作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，应当将学生性格的培养塑造引入班级管理，利用班主任工作的优势，兼负起学生性格的培养与塑造的责任。大哲学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的叶子”。事实如此，原来大千世界是如此丰富多彩。后来人们都用莱布尼茨的这句话来比作人的性格——世界上没有两片完全相同的叶子，世界上也没有性格完全相同的人。每个人都有自己的性格，而且各不相同。根据瑞士心理学者荣格的心理学，性格可以分成两大类：内向型和外向型。所谓内向型和外向型的性格，是指个人的心理活动倾向于内部或是倾向于外部。外向型的人：心理活动倾向于外部世界，经常对客观事物表示关心和兴趣，性格开朗活泼，乐意参加群体活动，喜热闹环境，喜交往。不愿意冥思苦想，常常需要别人帮助来满足个人情绪需要。健谈，少怯场，难得害羞，不拘小节，容易出现轻率行为。而内向性格的人心理活动表现基本相反。在现实中，人的性格都是复杂的，大部分人的性格或是偏向外向型或是偏向内向型。很难找到特别典型的外向或内向的性格。，性格是内向好，还是外向好呢？其实，性格内向还是外向，并没有优劣之分。比如，在中国历史中，有这样两个人，一个是号称“诗仙”的李白，他是偏向外几的人，另一个是号称“诗圣”的杜甫，他是偏向内向的人。在《严沦浪诗话》中有诗赞颂二人说，“子美（指杜甫）不能为太白（指李白）之飘逸，太白不能为子美之沉郁”，对两人的成就给予了高度的评价。可见，性格是内向还是外向并不妨碍他们都成为我国历史上著名的大诗人。要培养并塑造学生良好性格，首先要了解性格的上述特点。了解性格的形成过程，也是培养和塑造学生良好性格的重要方面。（1）人的性格形成，有先天因素的作用一个人一生下来，不能说有性格，但已有了“脾气”。这里说的是先天因素对性格的影响。关于对性格的生理基础的研究，巴甫洛夫的研究成果被公认为有一定的参考价值。比如，刚出生时有的婴儿吃饱比较安静、不大哭闹，对陌生的事物也不太感兴趣、容易疲倦；而有的婴儿则好动吵闹，对新鲜事物非常好奇；有的婴儿还可能焦躁、不安等。这是性格有先天遗传因素影响的一个方面的表现。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。人的性格的形成，除了先天因素的作用外，更多的是在后天的生活环境中逐渐形成的。（2）人的性格更多的是在后天的生活环境中逐渐形成的。家庭和学校，是学生性格形成的两个有着很重要作用的后天环境）①对性格的形成，最初起重要作用的是家庭。家庭环境是儿童性格的第一个“塑造场”。家庭中的一切都在起着教育作用，人、事物、现象等等，但是首先的和起教育作用时间最长的是人，其中又以父母居首位。据国内外教育科学“追踪研究”证明，一个人从出生到7岁，是其一生身心发展最为旺盛的时期。在这个时期，家庭中的教育方式对儿童的性格养成十分重要。一般的说，孩子往往会静悄悄的学习父母的言行举止，父母是儿童最初的老师。家庭对孩子性格的影响，这里就不多谈。②学校教育对学生性格的形成起重要作用。班集体对学生的性格形成有具体的影响。在一个师生关系良好或在班集体中得到肯定、尊重、温暖和平等相待的学生，往往积极乐观，对生活充满信心，也容易形成集体观念；在一个师生关系紧张或在班集体中遭到否定、排斥、冷漠和不平等待遇的学生，会产生敌对思想和自卑感，不利于集体观念的形成。学校风气、风尚有一种潜移默化的影响。如校风端正、积极向上、学习气氛浓，在这样的学校中学习的学生就会形成积极上进等良好性格。老师的教育风格，尤其是班主任的教育风格，对学生的性格形成有影响。在民主型的老师的教导下，学生性格少压抑，情绪开朗，性格活泼，对老师、同学态度好，又自信。在放任型的老师的教导下，班集体松散，缺乏核心，是非观念不清，同学间缺少有组织的活动。学生易形成自由散漫，缺乏友爱，没有守纪律的习惯。在“过分权威”的老师教导下，压制意见，学生会有虚伪、圆滑的性格，老师在一个样，老师不在又是一个样，极端的会形成师生对立，产生反抗性格。（3）个人的生活经历，对性格的形成起着关键的作用总之，人的性格是先天和后天的“合金”。对青少年来说，性格的形成，主要是由于家庭、学校的教育和影响，以及自己在生活中的锻炼。在学生们的小学时期，正处在性格的萌芽时期，我们作为教师应该营造轻松民主的学习生活氛围，构建和谐的