猫郑振铎教学设计猫郑振铎教学设计在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的猫郑振铎教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。猫郑振铎教学设计1一、教学目标：1、初读课文，学习生字、新词。2、读通课文，理清课文层次。3、通过摘句归纳法，概括每段段意。二、教学重难点：重点：学习用“摘句法”归纳段意。难点：初步理解猫的性格有些古怪。三、教学过程：(一)激情引趣，导入新课出示猫的叫声，同学们，你们猜，这是哪只小动物的叫声?你们猜对了。(出示猫图)你们觉得这些猫可爱吗?猫是人们十分喜爱的家庭宠物，谁能说说你印象中的猫是什么样的?作者老舍也非常喜欢猫，今天我们就来看看老舍笔下的猫是什么样的。板书课题《猫》(二)初读课文，自学探讨1、自由轻声读课文。要求：读准生字、多音字，自学生字新词，读通课文。思考：(1)老舍先生从哪两方面来写猫的?(2)给课文分段。2、指名读，交流。(1)课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。(板书)(2)分段:第一段:1、2、3节，第二段：第4节(三)落实训练目标1、分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。(第一句)师述：这句话在第一段中是总起句。2、理解“猫的性格实在有些古怪”一句。出示比较：猫的性格古怪。猫的性格有些古怪。猫的`性格实在有些古怪。“古怪”是什么意思?指导朗读3、你能从哪些词句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢?自由朗读第一节，并用“—”划出有关语句。(1)朗读交流。(2)是呀!猫就是这样古怪，那么课文又是怎么把这些不同的特点联起来呢?请你们再找找文中连接的词语和句子。师：出示第一自然(幻灯打出)生：交流师：点击重点连接词语。(说它老实吧，它的确……，可是，它决定……;任凭谁……也……;说它贪玩吧，的确是呀……“可是……“非……不可……)追问：从这些词语你体会到什么?◆比较读(出示幻灯)(1)说它老实吧(2)它很老实(3)说它贪玩吧(4)它很贪玩问：这两种句式语气有什么不同?这种语气给你什么感觉?(就像一个深爱子女的父母，在娓娓叙述自己的宝贝)◆比一比，说一说幻灯出示：任凭谁呼唤，它也不肯回来。(想一想会有谁呼唤它)任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。(想象一下他们会怎么呼唤它)(1)、朗读句子，读出猫的贪玩。谈体会。(2)、说换训练：你们能用“任凭也这组关联词试着说话吗?(幻灯出示句型)◆指导朗读感悟幻灯：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!(生读)让我们看看这幅……图：出示(”屏息凝视”图片)师：什么样子啊!都来做做(生做表情)师：我看大家都做得很好，“屏息凝视“什么意思。生：回答师：对，就是暂时不呼吸。(幻灯：一个小时过去了，它------一起读生：屏息凝视师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它----一起读生：屏息凝视师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么?生：猫尽职生：很执着，非要捉住老鼠不可师：这句话中哪个词还能读出尽职(出示：一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!)生：非……不可……师：你们能用“非不可”再说个句子吗?生“回答师：这么尽职的猫你们喜欢吗?生：喜欢4、小节：作者通过总分方式，先写猫的性格实在古怪，接着分述猫的“老实、贪玩、尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。用举事例的方法表达作者对这只猫的喜爱之情。5、、指导朗读第一段。(四)强化训练目标1、自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么?(总分)2、齐读第二段。(五)总结并朗读全文。1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意?如何运用“摘句法?归纳段意?2、小结：找段中的概括句来归纳段意，是一种好方法，不过有的概括句不能直接照搬，需要删减或补充一下，这样内容就更加全面准确了。3、有感情地朗读课文。(六)布置作业1、熟读课文2、摘抄生字词。板书：猫古怪→老实贪玩尽职猫郑振铎教学设计2教学目标：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、形成关爱动物、善待生命的情感。教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。教学难点：揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理课时安排：2课时一、导入新课，并了解作者播放生活中的关于猫的卡通形象，欣赏可爱漂亮的猫，触发学生爱的情感。猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。郑振铎，(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等