学校质量分析（2010—2011学年度第二学期）2011.7.12我校本学期期末质量检测共有考生106人。为了有效提升教育教学质量，根据期末教学质量检测的结果，现对我校本年度教育教学现状做如下分析：一、学生学习情况分析：由于近年来全市范围出现的生源大战，致使我校近年来生源质量都有不同程度地下降。同时，农村经济发展缓慢，大学生就业难等因素也直接影响了学生及家长对教育的重视程度；由于受社会大环境的影响，以及家庭教育的薄弱，学生思想比较浮躁，容易受外界不良环境的影响与左右。虽然优生的学习状况不错，但整体状况不佳，存在学习缺少目的性、态度不端正、学习习惯不良、方法欠科学性、刻苦努力的程度远远不够、意志力不足、学习状态不稳定、成绩起伏较大等现象。本次期末检测成绩见上页：从上表可以看出：整体优秀率、及格率偏低、部分科目成绩比较差。物理平均40.2分、及格率16.1%、优秀率0、数学平均64.5分、及格率49.6%、优秀率22.1%。从卷面分析来看，语文科学生普遍重视不够，知识积累不足，运用知识解决问题的能力较差；数学科概念、性质、定理、公式理解不深刻，运用不灵活，思维与运算能力较差；英语科基础知识薄弱，自信心严重不足；政治科基础知识掌握不牢固，理论联系实际进行分析论述能力差。这就是我校各科教学成绩的起点，这个起点是客观的、现实的。二、教师教学情况1、人员配备：我校的教师配备较好，大部分教师都能胜任大循环的教学。平时都能积极的参加各种培训活动，及时的给自己充电。也有个别的科目存在缺陷，有的学科是由一人跨学科来代的，这样也会影响他的本学科教学还会影响到他所代的学科的成绩，这是客观存在的事实，只有克服。2、教学能力：大多数教师的教学能力是值得让人称赞的，他们无论是从教育教学经验还是从精力投入，都是学校的教育基石。有经验的老师热情地向年轻教师传授教育教学经验，年轻教师积极主动地勇挑重担。但也存在着部分教师责任心不强、不能适应初中教学的现象，尤其是个别任课教师（教非所学），不能很好地驾驭教材，教育教学经验缺乏，课堂管理能力较差，教学效果不佳的现象，一定程度上存在严重的无效教学现象。所以教师的整体教学能力有待提高，校长对教学的有效管理也值得研究。三、存在问题1、教育经费不足，学校福利减少，造成教师精力投入减少也是教学质量较低的一个重要原因。2、学生的基础较差，优生流失较大，部分学校差生占了相当大的比例。教师工作非常辛苦，但教学效果不明显。3、学生有厌学情绪。部分学校吸烟、打架、不良交友、上网的学生较多，学校、教师虽然与家长加大了配合，但收获不大。4、家庭教育是学生教育的一个重要环节。但目前这一环节普遍缺失，家长缺乏对子女的思想行为的关注和正确引导，甚至有时会起反作用，使学校教育工作难以顺利开展。四、改进意见：1、高度重视毕业年级工作。学校领导要高度重视毕业年级工作，尽早成立毕业班领导小组，精心挑选任课教师，制定工作计划，提出责任目标，充分利用今年的有利政策，提早动手，以最佳的状态迎接新的挑战。2、实施过程管理与目标管理相结合。校长及分管毕业班教学业务的领导要增强对教学的有效管理；制定每月检测奖励制度，每月相应召开学生会、家长会、年级组会等；制定班主任管理目标和任课教师教学目标奖惩措施；加大学科备课组长管理力度，以备课组为单位，详细制定出学科教学计划，加强备课检查，督促本学科同课头教师的常规教学等。3、大力治理薄弱学科。学校要采取有效措施，发挥学科骨干带头人的作用，发挥集体备课的作用，迅速提升青年教师驾驭课堂的能力和把握教学重点、难点的能力，在全学科教师的有效教学上狠下功夫，减少不必要的时耗，提高教学效率，全面提高教育教学质量。4、培养良好学习习惯。教师要积极营造学习氛围，形成教法研究和学法探讨的良好习惯。教师在教学中要引导学生从已有的知识经验出发，更新理念，积极思考，主动探究，掌握方法，提高能力。特别要加强探究性学习思想、方法的渗透和指导，鼓励学生求异思维，在思维训练上要求学生突破，为他们提供活动和交流的机会，教会学生学会学习。5、重视学生的心理辅导。班主任和任课教师要对学生的学习态度、学习习惯、学习方式、学习困难予以关注，分类做好思想教育，特别是对单亲家庭或其他原因的心理障碍给予及时疏导。