《华盛顿协议》与国际工程教育质量标准提纲《华盛顿协议》介绍《华盛顿协议》介绍工程师职业发展工程教育与工程师互认工程教育互认通过工程专业认证的等效性彼此认可工程专业认证的等效性——•认证体系和程序实质等效于协议其他成员的认证体系和程序；•认证所采用的毕业生成果标准实质等效于协议中的标准（协议的毕业生素质要求）。《华盛顿协议》的发展准会员：德国、印度、巴基斯坦、斯里兰卡、孟加拉、中国、菲律宾新的签约方在规定的时间内只享有临时成员身份。在此期间，申请者所制定的认证标准和程序以及执行这些程序和标准的方式，需要接受全面的检查。成员组织要求（略）制度、文件要求（略）教育要求对教育质量有明确的定义申请认证的专业应该进行自我评估所要求的毕业生要求与协议的范例有实质等效性深入地评估每个专业的成果以及如何保证成果的实现国际工程教育质量标准说明或定义（关于工程教育质量标准）《华盛顿协议》工程教育标准体系欧洲工程教育标准体系毕业生素质要求毕业生素质本身并不构成认证资格的一种“国际标准”，而只是为各认证组织描述实质等效性资格结果提供了一种被广泛接受的一般性参考。这些毕业生素质是普遍适用的，反映了可接受的最低标准，并可进行客观性的评测。尽管所有的素质都是重要的，但每项单独的素质其权重并不相同。毕业生素质要求毕业生素质旨在帮助签约成员和临时成员制定出一套以结果为导向的认证标准，供他们所对应的辖区使用。毕业生素质也可用于指导那些致力于取得签约会员身份的组织构建自己的认证体系。毕业生素质是针对工程师的教育要求而定义的。毕业生素质可用来确定不同类型专业预期结果之间的特性及共性。《华盛顿协议》工程教育标准体系毕业生素质要求内容框架示例：美国ABET的毕业要求（质量标准）ABET的工程教育质量标准（毕业要求）标准科学、合理吗？《EngineeringChange》欧洲高等教育区（EHEA）和博洛尼亚进程：（1）形成欧洲高等教育区学术资格框架，将欧洲学术资格分为学士、硕士和博士三个层次。（2）制定欧洲高等教育区质量保证标准和准则，要求各国的质量保证体系都要遵循这一标准和准则。欧洲工程教育标准体系作为博洛尼亚进程的一个重要部分，德、法等国主导，欧盟委员会支持，欧洲工程教育认证网络2004年启动“欧洲认证工程师计划”(EURopeanACcreditedEngineeringProject)(EUR-ACE)，旨在建立统一的工程教育认证体系。14个从事工程教育认证的学术和专业组织参与。参与国家的认证机构要按照EUR-ACE的框架标准，制定和实施自己的标准和程序，从而获得授权在其认证证书上添加EUR-ACE标记。EUR-ACE标准体系框架EUR-ACE的作用例：英国的工程教育标准（毕业要求）对我国工程教育的启示袁贵仁：现在迫切需要努力把提高质量的理念变为完善的制度、政策，把提高质量的说法变为科学的方法、做法。过去一直讲质量和标准，但最大的问题是质量标准不明确，没有可检查、可评估、可衡量的一些硬性要求，使得许多工作没有落到实处。要积极开展各级各类教育质量标准的研究和探索，形成一套科学规范、符合实际、覆盖各级各类教育的质量标准体系。总体来看，我国教育质量标准建设相对滞后1.学位标准学位条例（1980年2月通过，2004年8月修正）高等学校本科毕业生，成绩优良，达到下述学术水平者，授予学士学位：（1）较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能；（2）具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。2.专业标准本科医学教育标准工程教育标准一级学科博士、硕士基本要求本科专业类专业标准健全标准体系增强标准意识标准内容科学化、国际化与认证标准的关系在认证中极其重要认证标准的核心要素认证考查的重点内容国际实质等效认定的核心内容小结谢谢倾听！