《笋芽儿》的教学反思new沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声召唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”好美！很温顺，很宁静感觉真像在睡梦中美美地做着香甜的梦。孩子们这样说。是的，很美。课文从一开头，就用这样漂亮舒适的文字抓住了小朋友们的心。昨天上课我刚称大家为“同学们”，意味着大家已经长大了。但是这节课，这篇课文的学习，让我不知不觉又开头称呼大家为：小朋友们。美丽动人的文字，就是这样地抓住了我们的心。由于这样的美，这堂课，我们最主要的就是享受这样的文字所赐予我们心灵的轻抚。引入特别简洁，我在黑板上写上“笋”字：读一读，说一说，它有那些亲戚呢？于是小朋友们开头说：竹子，还有就是小时候的笋芽儿。出示课题，读一读。不用说，连课题大家都是读得那么的轻柔。我说，真好，从我们女小朋友脸上已经读到了笋芽儿柔嫩、温顺、甜蜜的感觉了。再读一读吧。大家更起劲了，一起柔声又专心地读：笋芽儿。然后呢？出示课文第一小节，大家不约而同地读起来。读完，就消失了上面这样沉醉的一幕。是啊，我们被文字沉醉了。虽然我的连接也有点生疏，但是这样丝毫不影响我们之间对文字的亲近感。读啊读啊，读着，一个个举手了：我发觉这里春雨姑娘低声召唤着笋芽儿，笋芽儿还在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。我来给大家读一读：沙沙沙，沙沙沙……张玲鼓掌了。我也给大家读一读。贾超站起来：沙~~~沙沙，沙~~~沙沙……他把沙沙的声音有意拉了长，大家开头笑了。你喜爱这样读吧？他说：恩。好连续读。沙~~沙沙，沙~~沙沙……又是鼓掌。突然想起上次我们学习《幸福的回忆》一文，为了体会当时的那种情感，我们试着排练课文剧，就“我”和妈妈一起去峨眉山发觉邓爷爷来了那一段。要表现“一路上，我蹦呀跳呀，挺快乐的”这样的感觉，经过一番的指导，孩子们的奇怪、感动、兴奋、快乐最终还是停留在一个劲地问妈妈：妈妈，这是什么呀？妈妈那是什么呀？而妈妈呢？是一一的答复，最多仿照我示范的：那是红梅，上次你在叔叔家里不是看到过么？明显，孩子们对生活的观看不是那么的特别细致入微，所以难以表现七岁的孩子跟着妈妈去旅游的那种感觉。从那时起，“让孩子们深入到生活的每一个细胞，感受生活的点点滴滴”的愿望更加剧烈了。就是这样，“春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲”这样的情景联系立刻跳出来了。和以往一样，灵机一动又来了：小朋友们，你们有看到过春雨弹奏乐曲么？大家好感动，都看到过了。那是怎么样的呢？小朋友说：雨滴下来，声音滴答滴答的。还有的说，雨滴在叶子上，圆圆的一颗一颗，很漂亮。有的说，雨滴在稻叶上，滚下来的时候骨碌一下，很好玩。那叶子呢？邱浩杰一边示范一边说：就是这样，叶子一上一下的跳动，好象在弹琴一样。春雨姑娘弹奏着这样漂亮动人的乐曲，开头召唤沉睡的笋芽儿了。孩子们读：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！学着召唤召唤好么开了，陈宾好象朗读得很好，大家热闹地鼓掌。余礼平就读得更加感动了，不禁喊了出来：……春天来啦！！呵呵，这样喊笋芽儿都要吓坏了。还是邱浩杰，一语点破读的问题了。恩，让我们想一想，春雨姑娘是怎么召唤的呢？我们一边轻轻地用手来回拨着，一边轻轻地喊：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！我们的笋芽儿呢？来，我们看看课文吧。翻开了课文，我们读起了其次自然段。原来不会这样集体地读这一段，只惋惜我习惯常常这样的蹦出一句，打乱了我们的课堂。这一次就是这样，唧咕唧咕几句，我的笨拙的引导连自己都不情愿记住。真恨了自己。不过幸亏小朋友们了，他们的发觉总是那么的精彩：戴航说：这里笋芽儿揉揉眼睛，撒娇都是小孩子的动作，感觉起来很美。大家忙着补充：是很温顺。很得意，很柔嫩的孩子……石千惠说：这一段真美！我也想好好去睡睡了。是呀，真美。其实不仅这一段美，这整篇课文都是这样的美。那么这节课，让我们一起美美地读读这篇课文吧。有了引子，孩子们明显要感动得多。于是，给10分钟时间，大家开头读。女孩子们一个个摇头晃脑，神情专注，看来的确很仔细啊。男孩子呢？也有这样的，也有好象没有这样那样的表情。看看陈杰，好象还在读啊。走近一听，声音细细的，可是好有感情啊。观赏一会，陈杰更加仔细了。虽然很仔细，但是总是要腻的。虽然说过可以自己喜爱的方式读，但是大家还是不能放大胆子用更多的形式，比方表演。走到甘嘉欣面前说：甘嘉欣，你说过可以用表演的吧？是的。她点点头。那么，你就可以找个伴一起试试啊。得了允许，她立刻找了曹敏，可是，还有点怯怯的，站起来了，又坐了下去。再鼓舞一下吧。好了，最终站起来，离开位置，去找另外的伴了。别的小朋友怀疑地看着他们，好像在想，他们怎么那么大胆呢？看看同学们，还是很仔细。但是，已经有同学厌倦了。看，这就有一个，袁重霞。怎么办好呢？寻思着，我走了过去：袁重霞你读好了么？他很羞怯地笑笑。这样吧，易教师和你一起读怎样？他果真很快乐，美美地和我读了起来。孩