《笋芽儿》的教学设计《笋芽儿》的教学设计学习目标⒈会认14个生字，会写9个字。积存句子⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。⒊爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。教学重点识记生字，有感情地朗读课文。教学难点体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。教学时间2课时第一课时一、创设情境，趣味揭题⒈师：同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的？（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成强健的竹子，多么奇异啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来很多的好处。想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗？）今日，我们就来学习《笋芽儿》一课。⒉板书课题，提示学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。二、初读感知，学习生字⒈学生自由朗读课文，留意读准字音。⒉出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。⒊把生字读给同桌听，相互帮忙识记生字。⒋小组争论沟通识字方法，全班沟通。⒌出示课文中消失的生词，小组认读，全班扩词练习。三、初读课文，整体感知⒈再读课文，说一说自己读懂了什么？⒉范读课文，思索这篇课文主要讲什么事？（这是一篇拟人体的童话散文，在笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力交叉的形式，绘声绘色地表达了笋芽儿的成长过程。课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地召唤她，竹妈妈百般呵护她，光明而漂亮的世界吸引着她，鼓励着她，笋芽儿从开头的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株强健的竹子。）四、识记生字，指导书写从本课开头，安排连词书写。9个要写的字中，有三个词语：世界、笋芽、召唤。书写时，肯定要提示学生以词语为单位进展临写，不能写成AABB式。口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新熟悉的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。冈：横折钩的折笔要垂直，不行向内收；里边的叉不能太小，其次笔是长点。笋：中横要长，右边出头。轰：左边的“又”字捺画变点。其次课时一、复习⒈生字词⒉读课文二、朗读感悟⒈观看插图，激发兴趣。从图中熟悉“笋芽儿”是什么样儿的。激发学生了解笋芽生长过程的愿望。⒉教师范读，启发思索。笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在教师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。⒊读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到了什么？⒋感情朗读，角色表演。第一、二自然段要读出严厉、轻声召唤的语气，感觉“润物细无声”；第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出共性；最终两个自然段要读得洪亮、骄傲，表现笋芽长成竹子的欣喜。可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来，读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。⒌再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜呢？三、积存运用⒈词语积存漆黑沉睡撒娇召唤唠叨爱抚滋润照耀暖和骄傲强健叽叽喳喳⒉句子积存（1）啊，多么光明、多么漂亮的世界呀!（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照耀着她，暖和着她。四、拓展延长⒈试着画出笋芽成长为竹子的过程⒉摘抄课外读物中描写美妙春光的词语和句子，熟读成诵。⒊课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？⒋介绍“毛竹”五、总结全文笋芽儿们，在温顺的春雨姑娘滋润，雷公公的召唤，妈妈的关爱，太阳公公的暖和下，骄傲地长大了。你们想说点什么？附：资料袋⒈毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是抱负的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领会到大自然的奇妙与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6年的加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。⒉词语漆黑—特别黑；很暗。沉睡—睡得很香。撒娇—仗着受人宠爱有意作态。召唤—呼喊。唠叨—说起来没完没了；絮叨。爱抚—疼爱抚慰。滋润—含水分多；增加水分使不枯槁。（文中为后一意思）照耀—光线射在物体上。骄傲—由于自己或者与自己有关的集体或个人具有优良品质或取得宏大成就而感到荣耀。