三位数除以一位数教学设计三位数除以一位数教学设计作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的三位数除以一位数教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。三位数除以一位数教学设计1教学目标：1.能正确笔算两、三位数除以一位数（各数位都能被整除的）的除法。2.能灵活运用所学的知识解决生活中的实际问题。3.在合作探索的过程中进行有个性的学习。教学重点：笔算两、三位除以一位数的的计算方法。教学难点：笔算两、三位除以一位数的的计算方法。教学过程：一、创设学习情境，让学生发现问题。出示信息窗2——领材料真实的画面提供了丰富的信息：布匹、线轮、竹条。通过工人师傅的`对话，引导学生提出问题，通过解决“64米红布能做多少只鹰风筝”，“72个线轮是多少盒”等一系列问题，学习两、三位数除以一位数的笔算除法。引导学生融入情境，看到工人师傅领的材料能发现信息、提出问题、解决问题。让学生提出问题、解决问题。让学生把学习新知贯穿在帮助工人师傅解决问题的过程中，让学生感受到学数学就是解决生活中的实际问题，感受生活与数学的联系。二、学生合作探索1、探索第一个红点标示的问题“64米红布能做多少只鹰风筝？学生列出算式后，教师可先让学生独立探索计算方法，学生可以利用学具摆一摆，也可以用口算或估算的方法。在充分交流的基础上，教师对以上方法加以肯定。对于用竖式计算的学生，教师要抓住机会重点引导学生理解算理，掌握竖式计算的方法。2、解决第二个红点提出的“72个线轮是多少盒？”这一问题时，可放手让学生独立思考，在解决的过程中，学生会提出“第一次商后余下的1怎么办”等问题，教师可以针对问题引导学生借助学具来理解算理，加以解决。教学第一个绿点标示的问题“86米绿布能做多少只孔雀风筝？”时，要充分的放手让学生独立列出算式、计算出结果，然后通过汇报交流具体算法，进一步巩固笔算的方法。教学第二个绿点标示的问题“438根竹条能做多少只风筝？”时，先让学生独立完成，学生会发现两次商后都有余数的问题，教师可让学生进行充分的讨论交流，然后独立解决。三、运用所学的知识解决实际问题。第2题小船靠岸：练习时学生可以笔算，也可以估算，体现解决问题策略的多样性。第3题为学生呈现了有关大天鹅的一些真实信息。学生在解决问题的过程中既巩固了除法的口算和估算，又让学生了解了大天鹅的一些常识。三位数除以一位数教学设计2教学目标：1、通过练习使学生能够正确进行两位数、三位数除以一位数的验算方法。能进行正确的验算和估算。2、培养学生估算能力。3、通过解决实际问题，帮助学生正确估算实际生活的问题。教学重点：1、过练习使学生能够正确进行两位数、三位数除以一位数的验算方法。能进行正确的验算和估算。2、培养学生估算能力。教学难点：通过解决实际问题，帮助学生正确估算实际生活的.问题。教学过程：一、自主练习第三题学生独立读题，练习时，先让学生练习生活，说一说迎面接力比赛时应该怎样分配人数才合理，然后独立进行计算，并进行验算。验算使学生可以用自己喜欢的方法进行独立验算。二、自主练习第四题算一算964632465356932441584213＋21893＋2学生独立计算，然后集体订正。三、自主练习第五题学生：独立看图。教师：多媒体出示议长进货单。让学生说一说什么是单价，什么是数量，什么是总价。指导学生说一说三者之间的关系。学生：独立进行计算。教师：订正讲解错误的问题。四、自主练习第六题教师：多媒体出示新华书店购物清单。指导学生说一说清单的意思。学生：小组讨论后自己解答五、自主练习第七题教师：多媒体出示情景图学生：分小组研究、汇报交流、弄清要解决还能装多少果汁的问题，必须先求什么？再求什么？教师：组织学生交流汇报。六、布置作业聪明屋。课后小结：这节课你有什么收获？课后反思：学习了本节，即强化了知识，又帮助了学生灵活的去理解知识，寻求方法，开阔了学生的视野。三位数除以一位数教学设计3教学目标：1、掌握整百数除以一位数商是整百数的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够较熟练地进行口算。2、经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并能正确地进行笔算。3、能结合具体的情境估计三位数除以一位数的商，增强估算的意识和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。4、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。教学重点：经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并掌握正确的笔算方法。教学难点：商的定位。教学资源：实物投影教学过程：一、创设情境。1、出示例题情境图，引导学生感受图中所提供的'情境。2、提问：“一共有600只鸡，平均每层有多少只？”该怎样列式？二、活动尝试。1、600