教师专业发展是学校可持续发展之本上海师范大学附属外国语小学副校长吴德其松江区2002～2003年校级干部培训班结束了，虽然只有短短的二个学期，但给我们留下的印象是深刻而难忘的。专家讲座给我们以启迪，教学调研让我们反思，跟岗研修更使我们受益匪浅。这次去实验小学跟岗研修，拜胡校长为师，听胡校长介绍学校发展规划，进课堂听课，与教师一起参加教研活动，就自己感兴趣的课题进行调研，直面二期课改新教材，深入了解实验小学的方方面面，体会颇多，感慨万千。下面就学校如何尽快提升教师专业化水平谈一些粗浅的体会：每个教师都是一座活火山，对他们潜能的开发可以链锁引爆学生的潜能。合适的校本培训系列及配套的制度建设，是这个活火山的激发因子。一、制定切合学校实际的校本培训系列1、以“扬三德、树三观、比三实”为主线的师德系列扬三德，即在教师中大力弘扬职业道德，社会公德，传统美德。树三观，即树立国家利益、集体利益和个人利益高度统一的价值观、世界观和人生观。比三实，就是在校园中形成比实干，比实绩，比实效的局面，这是师德培训的落脚点。2、以“练三功，讲三课，学三论”为核心的业务系列练三功，就是教师要常练专业基本功，职业基本功，发展基本功。专业基本功，如语文、数学、外语、体育、音乐、美术等，学科专业也在发展，教材也在改版，支持教师业余自修。开展校本培训。职业基本功是校本培训的重点内容之一，主要包括“三字一话”、“两做一写”，即钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话；做“学生练习”，写下水作文。完成“学生实践”（包括实验、操作、制作）。发展基本功也是根据学校实际而定，包括“四技一能”，即常规电教仪器设备的使用技术；计算机基本操作技术；多媒体课件使用技术；网上信息提取技术和运用最新教育理论及教育技术进行教学创新的实践能力。讲三课是一种岗位练兵的研修，具体说就是家常课、展示课、评比课。三课的成熟标志着教师课堂教学水平的不断提高，引导所有教师练内功。学三论是作为提高教师素养，提高教学品位的培训系列，即组织教师学习教育学理论，心理学理论，现代教育技术理论。将之贯穿于备课、说课、上课、评课之中。二、构建以校为本的学习型组织学校学习型组织机构：校长是第一责任人，他担负着规划学习的内容，构建学习的网络，指导教师学习的重任；教导处是学习型组织的组织者和协调者，它组织广大教师积极投入到教育教学的实践学习中，在合作与互助中倡导教师的自主发展；教研组长是学习型组织的中坚力量，是广大教师学习最直接的组织者、管理者、示范者。校长、主任、教师都是学习型组织的共同参与者，广大教师在各种场合积极与管理者、专业人员、与同事交往和沟通。学习型组织的培养目标是：提高师德水平；提高专业知识水平；实现教师角色的转变；学会教师间的相互合作；善于开发利用课程资源；提高信息技术的运用能力；树立终身学习的愿望；提高教师的研究能力。三、建立促进教师合作发展的学校文化学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的教学研究集体，确切地说，就是教师通力合作形成的支持教与学的氛围，有了这样的氛围，才能形成改革的力量。不断完善教师组织的学习机制1、自主学习。定期和不定期地向教师推荐教育理论书目和教育报刊上的文章篇目，让教师自主选择学习，为教师们研讨提供了共同的话题。2、信息交换。通过展示教师的读书笔记、召开读书交流会、组织教师学术讲座及报告会等多种形式，促进彼此间的信息交换，从而丰富每位教师的信息量。3、专题论坛。组织教师在一起对某个问题，提出各自的看法和意见以至引起争论，达成共识。4、学术沙龙。组织教师在一起针对某个问题展开讨论，让大家的观点相互碰撞、充分磨擦以达到较为一致的认识。促进教师自我实践1、运用教育理论，指导教学实践。我们与教师一起学习了教育理论后，要求教师结合自己的教学实践，自主地创造性地运用教育理论，把教育理论转化为教育教学行为。2、剖析教学实践，完善教育理论。我们要求教师在教育教学行动中研究，从自身教育教学实践中发现问题，研究问题，解决问题，建构和丰富教育理论。促进教师自我反思1、撰写教学笔记。培养教师坚持撰写教学笔记的习惯，教师上完课后，及时反思自己的教学实践，总结得与失。2、填写课题手册。课题研究手册的内容包括方案、计划、活动记录、实验日记、小结等，倡导教师积研究过程。3、进行案例分析。一是采用“微格分析法”，用摄像机拍下课堂教学实录，逐段逐块分析；二是撰写案例分析，理论联系实践。在新课程推动下，校本培训走向更加生动开放，促进学生、教师、学校发展，让学校具有强劲的生命力，从而去创造基础教育灿烂的明天。四、构筑宽阔的教师发展平台1、倡导团队精神，让教师在同伴互助中成长。教师互助合作是校本研究的主要形式。校本研究在强调教师自我反思的同时，提倡开放自己，加强教