有“备”无患——浅谈“三个三”备课策略备课是教师处理教材的形式，是教学工作的基本环节之一，也是课堂教学取得成功的基本保证。备课要根据大纲、教材的要求；要结合学情，明确教学任务；要选择恰当的教学手段、方法，为学生顺利有效地进行课堂学习做最充分的准备。我们初二语文备课组在传统备课形式的基础上，融入洋思备课模式，大胆尝试“三个三”（既三定、三明确、三落实）的备课策略，注重发挥备课的整体功能；注重对学生、学情的了解，以实现教学过程科学性和有效性；注重静态备课与动态备课的有机统一，强化对教学设计的不断完善。什么是“三个三”的备课策略呢？首先，在备课形式上做到“三定”（既定时间、定中心发言、定教案）。要正确、科学、有机地钻研大纲，吃透教材，吃透学生，构建具体的课堂目标体系，就得花时间、花气力去备课，在时间上要有充足的保证，我们定好用每周一下午时间提前一周的教学进度进行集体备课，在时间上确保备课的质量；在集体备课中，我们又提前一周定好中心发言，落实到第一篇课文，每一个课时，备课时先做中心发言后进行具体充分地分析讨论、查漏补缺，进一步优化教学设计；在充分地分析讨论教材，吃透学生后，提出教案的提纲，形成统一教案骨架，由中心发言的教师执笔书写，人手一份，再由其他教师在此基础上，针对班级学生实际情况确定具体操作环节。其次，在备课内容上做到“三明确”（既明确目标、明确要求、明确方法）。备课时明确在教学中教师教什么？学生学什么？教师教的应该是学生学后还不能掌握的问题，什么是教师应该教的？什么是不应该教的？重点是什么？难点是什么，如何去突破？在备课时都一一明确、落实；还要明确教的要求，不能就课讲课，要寻找规律，提高学生学习能力，真正让学生知其所然知其所以然，能举一反三，进行课内外知识迁移；此外还要明确怎么教？通过群策群力选择最佳的教学方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情带进课堂。要真正完成一次高质量的备课，最后还要做到“三落实”（落实检测题、落实“回头看”、落实纠错与改进）。为了能检验备课质量、教学效果，在备课时或教学后要精选随堂及课后检测题，选择上充分考虑巩固、运用及迁移；经过课堂教学及学习检测，进行“回头看”（二次备课），对教学中暴露出来的问题特别是带有倾向性的问题进行快速、准确的交流分析，常通过相互间的听课力争把问题挖掘得更深，解决得得透彻；对教学中暴露的问题，交流分析后还要形成并落实纠错、改进的方法进行“补救”，又对下一轮备课及教学提供宝贵的经验借鉴。我们在近半年的集休备课实践中，总结出“三个三”的备课策略，并始终不渝地坚持，取得了一定的效果。这也只是一种尚不成熟的方法，还要不断加以改进完善。