PAGE\*MERGEFORMAT3九年级语文学科新授课课型导学稿编写人：张彩霞郭勇磊审核人：刘剑萍编写时间：2013.10.22编号：018班级：姓名：小组：教师寄语：要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。课题《隆中对》授课教师学习目标1、能够结合语境准确说出课文中文言词语的一词多义、古今异义、通假现象、词类活用的意思。2、在熟读的基础上讨论，用自己的话会概括文章主要内容，并能说出诸葛亮对天下形势的分析及采取的对策、提出的战略方针、设计的政治蓝图。（重点）3、通过小组合作探究，准确分析人物形象及塑造人物形象的方法和文章谋篇布局的安排。（难点）课堂流程环节具体内容自疑自探预习导航（10分钟）结合注释和工具书疏通文意，认识诸葛亮这一形象，学习塑造人物的手法。自学指导（10分钟）自学一：1、作者简介：HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/27590.htm"\t"_blank"陈寿（233—297），字，朝安汉（今四川南充北）人，家。“四史”指、、和。2、给加点字注音：好为《梁父吟》（）沔（）因屏人曰（）欲信大义于天下（）遂用猖蹶（）度德量力（）存恤（）东连吴会（）自学二：重点词语解释（解释加线字意思）：时人莫之许也（）因屏人（）此人可就见（）不可屈致（）欲信大义于天下（）存恤（）此殆天所以资将军（）利尽南海（）谓为信然（）帝室之胄（）遂用猖蹶（）（）身率益州之众（）我的困惑（5分钟）学组研讨研讨策略一（5分钟）形式：两人小组交流与分享（1）刘备是在怎样的情况下向诸葛亮问“计”的？（2）诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？（3）围绕这一核心提出了哪些战略方针？根据是什么？研讨策略二（10分钟）形式：四人小组冲刺与挑战1、在诸葛亮的对策里，对不同的对象所采取的对策不同。说说对下列对象所采取的对策分别是什么?①曹操：②孙权：③刘表、刘璋：④诸戎、夷越：2、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中看出来的？3、在字里行间中，你看到了一个怎样的诸葛亮？怎样的刘备？展示交流展示方案一（10分钟）（1）展示内容（研讨一）（2）展示方法：口述和演板展示方案二（10分钟）（1）展示内容（研讨二）（2）展示方法：口述和演板反馈总结课堂反馈（5分钟）翻译下面的句子。（1）孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖蹶，至于今日。（2）今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。（3）此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。（4）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？（5）诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。总结提升（5分钟）作者塑造人物采用什么描写手法？堂堂清日日清月月清达标训练题训练时间：得分：【基础题】1、辨析通假字并解释：欲信大义于天下（）自董卓已来（）2、辨析词类活用解释：于是与亮情好日密（）箪食壶浆（）【发展题】1、诗词：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。──杜甫《蜀相》出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。──陆游《书愤》2、对联：功盖三分国，名成八阵图----杜甫淡泊以明志宁静而致远——题河南南阳卧龙岗宁远楼两表酬三顾一对足千秋——题成都武侯祠3、成语：鞠躬尽瘁、死而后已，三顾茅庐。4、故事：草船借箭、三气周瑜、火烧赤壁、七擒孟获、空城计。5、与诸葛亮有关的民间故事、神话传说：《木牛流马》、《八卦衣与鹅毛扇》6、和诸葛亮有关的歇后语：“三个臭皮匠——抵个诸葛亮”、“诸葛亮吊孝——装模作样”、“诸葛亮唱空城计——没办法”、“诸葛亮借箭——有借无还”、“诸葛亮弹琴——计上心来”