自主识字的思考与创新万州区谷雨中心小学黄秀琼新的语文课程标准明确规定，要求教师要培养学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯”。学生自主识字的能力是学习语文乃至学习其他学科基础的学习能力。因此，识字教学不仅要让学生掌握汉字，更重要的是要根据学生的心理特点和汉字本身的规律教给学生识字的方法，不断提高学生自觉识字的能力。语言文字训练是语文教学的基本层面，是语文教学独当其任的首要任务，这是语文学科的性质所决定的。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是阅读教学和作文教学的基础，因此，识字教学在小学语文教学中具有举足轻重的地位。识字教学的基本任务就是要让学生掌握汉字的音、形、义，而三者之最则应是掌握字义才是识字教学的根本任务。教识字要注意音形义的紧密结合。而音形义在教学上又各有侧重，不能平均使用力盈,音难读则重音，形难记则重形，义难解则重义，三者又以字形教学为重点，这对敦低年级识字的老师来说,已是老生常谈了。就其运用来说,往往是就字论字，孤立对待,收不到良好的效果。下面就本人在识字教学中的体会，谈点粗浅的见解。【案例】创设情境：师：“亲爱的小朋友，你们都是聪明的小乖乖……你们想不想让苹果长得快些啊？”（想）师：“好，我们就请春雨来帮忙吧。”教师在黑板上顺次贴出写有生字的苹果卡片—“苗、苹、茶、荷、蒜、蔓、暮、森、村”等字。如果读准了生字就连接预设有小雨点的云朵。师：“小朋友们，和我们的生字苹果问个好吧。生(齐呼)：苗，你好!苹，您好!师：“剩下的生字一起问声好吧。”生：“茶，荷……”，你们好!师：“我们今天都来当识字‘小博士’，向大家交流交流你是什么方法记住这些字的？”生（A）：猜字谜，二小二小头上长草。(蒜)（掌声鼓励）生（B）：记字形，“茶”字中间的人就像凉棚，在凉亭中一边乘凉，一边品茶，这样就记住（茶）字了。（掌声鼓励）师：“嗯，这种识字方法很妙，真不错！你的苹果会长得大大的！”生（C）：我想教大家认“蔓”，方法就是换偏旁，把“艹字头”换成“竖心”。生（D）：我用加一加，森林的“森”就是木加上“林”。（掌声鼓励）师：“嗯，有意思，大家真能干！你的苹果也会长得大大的！”生（E）：我也来告诉大家：我也有识字“绝招”，如记“村”，用语文’加减法‘把柳树的“树”字拉开再减掉一个“又”字就是“村”字啦！师：“太好了，你真是一个聪明的孩子！同学们识字方法真多，真可谓：八仙过海也—各显神通。”（掌声鼓励）…………【反思】教给学法，倡导自主识字。新课程强调培养学生的独立学习能力。在识字过程中，让孩子学会识字，要大力培养学生识字的能力，去主动识字，体会成功的快乐。这时，教师要交给学生识字的方法：（1）汉语拼音是打开字音大门的钥匙，是帮助学生读准字音的法宝。学生只有掌握了汉语拼音，才能借助它认识我国成千上万的汉字。（2）我们汉字中有一些是象形，那么我们就要引导孩子在认字的时候可以根据形状来识字。例如口、人、日、月等。如一些形声字，《语文园地四》我的发现——泡、跑、抱、饱、炮，这些形声字的左边（偏旁）是形旁表示字义，右边“包”字声旁表示读音。（3）教师应教会学生使用工具书——字典。在学习新课之前，让学生预习课文的生字，通过自己去查字典认识生字。（4）教师还可以鼓励孩子用适合自己或自己最喜欢的方式来识字。一些小朋友喜欢用找朋友的方法来识字。如教“奇”，把“大”、“可”两张卡片交给两个学生让他们自己组合，我是“大”在上面，我是“可”在下面，组合成“奇”字，“奇怪”的“奇”。有些小朋友喜欢当小老师，教小朋友认读生字；有些小朋友喜欢在儿歌古诗中识字，那么教师应该鼓励他们，引导他们，让他们在寻找汉字规律的同时，掌握自主学习的方法。总之，在低年级的语文识字教学中，我们要根据学生年龄特点，创设丰富多彩的形式，让学生在交往、游戏、情境中学习，指导学生在已有经验上，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，教师教给学生识字方法，注重引导发现；在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，教师并注意给予学生积极性的评价，激发学生学习兴趣，从而提高识字能力。《新课标》中指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求学用结合。每个孩子心中各自拥有无数个心灵“窗户”。苏林姆霍斯基曾经说过：“有300名学生就有300种不同的爱好和爱好。”所以，在识字教学中只要充分尊重学生，让学生做学习的主人，学生自主探究知识的能力就会得到有效地培养。古人曰：“未见意趣，必不乐学”，兴趣是激发学生进取的重要心理因素。在本节课的识字教学中，教师采用多种教学方法，鼓励学生自主识字、认字，激发和培养学生的兴趣，调动学习积极性。这节课，首先，教师提出问题：“我们今天都来当识字‘小博士