教学设计一、学情分析及策略建议1、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。从整数到分数，对学生来说是认识上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，教材提供了丰富的贴近学生实际，学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。教学时，教师可以充分利用教材提供的素材，或者创设一些更加适合儿童的情境，帮助学生理解分数的含义，掌握有关分数的知识。2、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。教材提供了充分的动手实践的机会，让学生的动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。教学时，教师要根据所学知识的特点，组织相应的数学活动，让学生通过操作、比较、推理、交流等活动，主动建构数学知识。二、教学内容：（苏教版）小学三年级数学上册第十单元《认识几分之一》。（课本第98～100页）三、教学目标：1、通过实物或图形，初步认识几分之一。知道几分之一这样的数是分数。能借助图形明确几分之一的含义。2、记住分数各部分的名称。能正确地读、写几分之一。能借助图形认识比较几分之一大小的方法。学会比较几分之一的大小。3、通过“分一分”、“涂一涂”、“折一折”、“说一说”等活动方式，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。四、教学重难点：理解分数的意义，理解均分的意义，初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。五、教学准备：1、教师准备：教材主题图，圆形纸片三张、相同大小的正方形纸若干张。2、学生准备：圆形纸片三张、相同大小的正方形纸若干张。六、教学过程：教学环节教师引导学生活动设计意图（一）、激趣引入1、创设情境，提出问题。教师出示挂图。（喜羊羊它们在果园摘苹果多开心啊！）2、认识平均分。①、提问：有6个苹果平均分成2份,每人分得几个?②、提问:有2瓶矿泉水平均分2份，每人分得几瓶？板书：平均分③、提问：1个蛋糕平均分成二份，每人分得多少？“半个”还能用我们学过的整数表示吗？3、“半个”我们就用分数来表示。板书课题：认识几分之一4、这是我们今天要学习的内容《认识几分之一》。①、通过实物或图形，初步认识几分之一。知道几分之一这样的数是分数。能借助图形明确几分之一的含义。②、记住分数各部分的名称。能正确地读、写几分之一。能借助图形认识比较几分之一大小的方法。学会比较几分之一的大小。1、融入情境。观察主题图。听教师描述，想象，融入情境。寻找图中的数学信息，然后在小组内交流自己的发现。2、认识平均分。观察图，思考平均分的分法。①、回答：每人分得2个。②、回答：每人分得1瓶。认识，理解平均分。③、回答：每人分得半个。不能用整数表示。3、观察图，思考分法。4、理解几分之一学习任务和要求。认识平均分，为学习分数作铺垫。（二）、实践探究1、认识二分之一。①、把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一，写作：。（在蛋糕上写出“”），是一个分数。读作：二分之一。②、提出：“”是怎样产生的。2、介绍各部分名称。学生先看课本，再交流学习成果。板书：1….分子—…分数线2….分母3、教学“试一试”。①、你能用一张纸折出它的吗？②、指导学生动手操作：用纸片折出它的涂上颜色，并写上。③、组织全班交流、反馈情况。提问：你是怎样得到的？④、强调：“平均分”。⑤、想一想，你能找出生活中某种物体的吗？4、比较大小。①、用同样大小的圆纸片，分别折出它的、，再比一比它们的大小。②、组织交流，提问：你是怎样比的？板书：＞③、提问：你还能用一张同样大的圆纸片，折出它的，和上面的分数比一比大小吗？④、组织全班交流学习收获。板书：＞＞1、认识。根据提示回忆分饼的过程。思考用什么表示半个月饼，然后在小组内讨论。①、听教师讲解。认识，理解其由来。认、读。②、把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一，2、认识分数各部分的名称。听教师讲解，理解分数。独立思考，给分数每个部分取名。汇报想法：1….分子—…分数线2….分母3、听教师说规则，明白操作要求。①、独自探究：拿出一张纸，折出它的，并写上。②、全班交流，展示活动成果。③、思考、寻找生活中的，全班交流对的认识。4、比较大小。①、学生动手操作，教师巡视指导。②、学生动手操作，在小组内交流。发展想象能力和思维能力，激发探索的欲望。引入到现实生活中，把所学的数学知识与生活实际联系起来，从而更深刻地理解分数