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画杨桃教案画杨桃教案(精选21篇)作为一名人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢?以下是小编为大家收集的画杨桃教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。画杨桃教案1一、情境导入1、大家看看老师给大家带来了一件什么礼物?(出示杨桃)这是——杨桃,是一种营养丰富的水果,还能生津止渴、止血止痛呢!真正的杨桃是在秋季和冬季才成熟的。看,有趣吗?2、(对照课前板书:岑桑)在著名作家岑桑心中,这个杨桃可不仅仅是有趣,已步入晚年的他直到现在还清楚地记得小学时画杨桃的经历,想知道其中的故事吗?那让我们一起跟随作者去——(出示课题)画杨桃二、初读课文、整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音、读通句子,难读的地方多读几次。2、谁愿意向困难发起挑战,把自己认为难读的段落大声地读给同学们听?你来,(第2段)真不错!你来读,(第1段)你把藏在这段话里的生字读得多正确呀!你读(第13-16段)你来读,读得一字不差,真了不起!3、同学们可真了不起,这么短时间内就将文章读得通顺流利了,从你们津津有味的表情中我发现你们还若有所思呢,的确,只有细细地品读,才能品出其中的味来!那么,这节图画课留给你印象最深刻的是什么呢?你来,你来,你来。4、看来,图画课上的嘲笑声、老师和同学们的讨论、老师的教诲都是因为我那幅画得象五角星的杨桃图而引起的,现在就让我们走进那堂图画课,目睹我的那幅杨桃图。三、探究“我”的作画态度,初识“实事求是”1、自由读读第2小节,想想:在课堂上,我是怎样画杨桃的?划出句子多读几遍。(生读书动笔)你来读,课件出示:我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。(1)自己读读这句话,你读懂了什么?你说,你从“认认真真”这个词上发现他画得很认真,很仔细。请你把那份认真读出来。你说,你从“老老实实”上读懂了他是看到什么就画什么,没有凭自己的想象去画。你是如何理解“我”这种“老老实实”的作画态度的呢?你来,噢,原来在我这样的举动背后,老老实实地遵从了父亲的叮嘱。(2)(课件出示)读读这位父亲的话,你读懂了什么?父亲对我要求很严,经常叮嘱我:“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。”你读懂了“想当然”。对呀,还是在那个前排靠边的座位,如果我想当然地去画,也许会把杨桃画成什么样呢?你来,你来,你来。对,不管是把它画成苹果,画成香蕉,画成平时最常见的那样,结果都——“画走了样”。所以,在我开始要画画的时候,我的耳畔总会想起父亲严肃地说:——在我粗心大意、画得想当然的时候,父亲仿佛在跟我语重心长地说:——你来,好一份“语重心长”。我正是老老实实地听从了父亲的叮嘱,才把杨桃画成了——五角星(3)你还从哪些地方发现了“我”的这种老老实实的作画态度?你来,你可真会读书!你发现了“我”老老实实地在座位上观察。课件出示:我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。自己读读这句话,你怎么发现“我”的老老实实的?你来,原来他将眼前的杨桃和平时的杨桃进行了——对比。还有什么发现?你在从小作者的角度思考问题。听着你的理解,你仿佛同作者感同身受!真高明!(师走到前排靠边的位置)是不是这样的座位?现在就让坐在这里的同学“现身说法”。(示意一同学起立)这是一个全新的角度,看到的可能和平时所经历的完全不一样。你能将这种和小作者相同的.感受读出来吗?还有谁想读?你来,(请同样坐在前排靠边位置的同学再读句子)我似乎听到了小作者的心声了。假如你就是这位小作者,此时你的心里会想些什么呢?我该不该把杨桃画成五角星呢?心中升起一种疑惑。2、你说,正是父亲经常叮嘱我的话使我消除了心中的疑惑。让我们再来读读父亲的话。(课件出示)齐读:你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。就是这样,我老老实实地听从父亲的教诲,在座位上看到杨桃像五角星,我就老老实实地画出了——五角星。把自己对“老老实实”的理解送到句子中读出来(课件出示)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。你读,从你的朗读中我仿佛看到了那个老老实实作画的孩子。你读,从你的脸上我感受到了一份如此坚定的“老老实实”。我坚持着这种“老老实实”的作画态度,换种说法就是——实事求是。师板书:实事求是(生齐读)我正是抱着这种老老实实、实事求是的态度去画杨桃的,(对照板书)尽管我把杨桃画成了五角星,我自己觉得还是——很满意、很自信把那种自信、满意读出来。你读,多自信的孩子!你来,大家一起来。四、探究“同学们”的心理转变,丰富“实事求是”1、师:同学们又是如何看待我的这幅画的呢?自己读读下面两则对话,你发现了什么?(课件出示)“这幅画画得像不像?