育才实验学校“三自”学习模式八年级思品导学案班级：姓名：日期：2013-5-13编号：NO.19审核：自学促能力形成展示让魅力飞扬课题：我们维护正义课型设置【自研·互动40分钟+展示40分钟】【学习主题】（1分钟）1.具有分辨正义与非正义行为的能力，自觉维护正义的实际行动。2.对正义充满向往和追求，做有正义感的人。【定向导学·互动展示·当堂反馈】自研自探环节合作探究环节展示提升质疑评价环节总结归纳环节自学指导（内容·学法·时间30）互动策略（内容·形式·时间）展示方案（内容·方式·时间）随堂笔记（成果记录·知识生成·同步演练）【导学1】走进正义我们都愿意生活在正义中。被欺负了，有人斥责欺人者；受委屈了，有地方鸣冤申诉……=1\*GB3①精研：请同学们阅读教材P108-P110的内容。②勾画·识记：在文本上勾画知识点：在社会生活中为什么要弘扬正义行为，反对非正义行为？并用最短时间抢记勾画的内容。③思考：1、判断正义与非正义的标准及正义的要求。2、什么是制度的正义性？①两人小对子：相互检查自研成果，并用红笔给对子评定等级，各自交流：制度的正义性表现在哪些方面？（2分钟）②组内群学：共同讨论：怎样做一个有正义感的人？（3分钟）③展示准备：各小组长到老师那里抽签，确认展示内容；组长主持本组成员互动；参照展示议题，确定展示方案，分派好组员任务，而后进行组内预演，准备精彩展示！（5分钟）展示单元一：方案预设：以表演的形式展示P109的两个小故事。班级互动，谈谈他们受到的对待是否公平，并说明原因。自研成果呈现：整体感知中摘录、提炼关键词语：1、自研自探成果呈现。2、自研自探成果呈现。3、自研自探成果呈现。4、自研自探成果呈现。等级评定：【导学2】社会发展需要正义阅读：快速阅读P110-P111内容了解正义的作用。整理：以自己喜欢形式整理出正义和正义制度对推动社会发展有什么作用。理解、思考：为什么要维护正义？展示单元二：方案预设：情景模拟P110的案例，引导全班思考老金的工友帮助他的原因及这种帮助起的作用。【导学3】自觉维护正义正义和正义制度是面向全体社会成员的，它对每个人都有要求。阅读:P112-P113的内容。思考：怎样自觉维护正义？【导学4】做有正义感的人一个有正义感的人，会对正义行为表现出赞赏和崇敬之情，对正义充满向往之情，乐于把对正义的崇尚之情付诸行动。阅读：P113-115页思考：我们怎样做一个有正义感的人？展示单元三：方案提示：采用自己设计的方案展示P112的案例，分析吴敏得到保送名额所带来的影响，并评价小孙和小赵对此事所采取的态度。展示单元四：方案预设：P113页案例，（可以采用情景在线的方式）做好总结归纳拓展性运用（知识生成、拓展提高、规律总结、知识框架）。【勇闯知识关】：选择题：1.我国已建立以职工养老保险、失业保险、医疗保险和城市居民最低生活保障制度为重点的社会保障体系。这一体系的建立有利于（）①维护社会正义②保障人民利益③推动社会进步④促进社会和谐A、①②③B、②③④C、①③④D、①②③④2.我们做有正义感的人，应该做到（）①对非正义的事情能够采用正当方式奋起抗争②对非正义的事情眼不见为净③明辨正义与非正义行为④能够见义勇为，匡扶正义A、①②③B、②③④C、①③④D、①②③④材料分析题。在美国波士顿犹太人屠杀纪念碑上，镌刻着一位德国新教牧师留下的发人深省的短诗。他曾是纳粹的受害者，也是对非正义保持沉默的受害者。“在德国，起初他们追杀共产主义者，我保持沉默——因为我不是共产主义者；接着他们追杀犹太人，我保持沉默——因为我不是犹太人；后来他们追杀工会成员，我保持沉默——因为我不是工会成员；此后他们追杀天主教徒，我保持沉默——因为我是新教教徒；最后他们奔我而来，却再也没有人站出来为我说话了。”请回答：这首小诗给我们什么启示？等级评定：