苏教版五年级数学——“分数的意义〞教学设计、评析教学内容：苏教版九义六年制小学数学第十册?分数的意义?教学目的：1、让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验中理解单位1，感受什么是分数，进而理解分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。2、让学生在轻松和谐的气氛中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。教学重点：分数的意义教学难点：单位1的建立学具准备：学具袋〔圆形纸片1张、长方形纸片1张、一分米棉线1根、水蜜桃图片5个、火柴棒12根、同一样式的纽扣8个〕教学过程：一、单位1的意义教师在黑板上板书数字1。师：这是几表示什么能具体说说可以表示1个什么吗学生答复〔1个苹果、一张白纸、一根绳子、一群羊、一个学校的全体学生〕师：对于数字1如此丰富的意义，老师可以给它加上引号，起名叫作单位1。师：取出学具袋，倒出其中的学具，分一分、说一说，哪些能用单位1表示【评：开门见山教学单位1，突出从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，单刀直入式的导入无疑是本课亮点之一，不仅大大提高了教学效率，有效突破了教学难点，其分一分、说一说的教学设计为学生提供了丰富的体验，激发了学生的求知欲。】师：我们可以把单位1怎么分师：以前我们学过分数的初步认识，今天我们继续研究分数，研究分数的意义。〔教师板书课题〕师：用以前所学的分数的知识，分你手中的单位1，你能得到哪些分数学生操作，组内交流，各组推荐汇报。教师提醒学生注意倾听别人的意见，对不准确的地方要加以修正，尤其要强调平均分，尽量做到不要重复别人的发言内容。【评：把学习的主动权真正交给了学生，教师将几种学具材料交给学生，让学生通过小组合作的方式操作用分数表示，既尊重了学生的已有知识储藏，又在不知不觉中为新知的构建架设桥梁。】二、研究分数单位师：你们想研究别的分数吗教师出示1/○师：这是分数吗你会读吗它有什么特别之处师：请大家拿出12根火柴棒，分一分、说一说，看看可以有多少种不同方法来表示1/○学生操作，小组讨论、交流，教师巡视，引导学生用不同的方式表示。学生汇报，教师板书1/2rarr;6根、1/3rarr;4根、1/4rarr;3根、1/6rarr;2根、1/12rarr;1根。师：你又发现了什么师：同学们真了不起，发现了这么多知识！【评：富有挑战性的问题犹如一枚枚石子投进蓄势已入的湖里，激起了层层涟漪，让学生在足够自主的空间、足够活动的时机中自主探究、积极合作，足以让学生获得积极的、深层次的体验。行云流水般的分数单位的教学全无例行公事，思路闭锁，空间狭小之嫌。正所谓灵感总青睐有准备的头脑。】三、深入研究分数的意义教师出示○/○师：猜猜看，老师想让你干什么教师出示要求：分一分〔选择适宜的学具表示这个分数〕画一画〔用简单的图形来表示这个分数〕折一折、涂一涂〔选择适宜的学具，用折叠、涂色的方法表示这个分数〕说一说〔组内互相说说这个分数〕学生动手操作、组内交流，教师巡视指导。各组推荐学生汇报【评：遵循小学生数学学习的心理规律，问题设计得精且极具开放性、挑战性，以丰富的操作实践刺激学生的多种感官，注重学生感性认识，学生真正在做数学。】师：关于分数的知识，以前我们学习过一些，在课前我们也通过自学课本、查阅资料、请教别人，你现在知道多少分数的知识，能告诉老师吗学生答复师：让我们看看数学书上专家是怎样说的学生看书、圈划、摘读，组内交流。师：什么是分数单位我们刚刚研究了吗35的分数单位是什么有几个7/12、11/20呢【评：教者注重对学生学习方法的熏陶。在设计时，教者注意到学生自我获取信息能力以及良好学习习惯的培养，让学生课前自学课本、查阅资料、请教别人，了解分数的有关知识，拓宽学生的学习渠道，促进学生全面、持续、和谐的开展，为学生的终身开展打下坚实的根底。】四、分数的写法师：从交流的过程中，老师已经知道同学们会读分数了，想写吗师：会写的请到黑板上在任意位置任意写一个你喜欢的分数，比一比，看谁写的标准好看。〔学生一拥而上，在黑板的上上下下写下大大小小、各不相同的分数。〕师：生活中人们常用分数来进行描述。谁能联系生活实际说说你是怎样理解黑板上这些分数的你愿意说哪个就说哪个学生汇报【评：教者不再将黑板视为教师神圣的领地，把板书的权利回归学生。黑板上每个分数后面都藏着那句经典的概念，学生的交流无不是将已经获得的主观印象投射在所写的分数中，萝卜青菜各有所爱，学生的求异的心态无时无刻不让其他学生处于活泼的互动之中。】师：你觉得谁写得标准好看写分数是要注意什么分数有几个局