英语专业学生写作能力培养方法论文英语专业学生写作能力培养方法论文摘要：语法知识的欠缺是阻碍学生写作能力发展的重要原因之一，结合学生的写作情况探索有效的语法教学途径是本研究的主要目的。本文试图基于错误分析理论，分析英专学生在写作中出现的语法错误类型，并以此为基础探索语法模块教学内容，再通过教学实践验证    关键词：写作能力论文［摘要］语法知识的欠缺是阻碍学生写作能力发展的重要原因之一，结合学生的写作情况探索有效的语法教学途径是本研究的主要目的。本文试图基于错误分析理论，分析英专学生在写作中出现的语法错误类型，并以此为基础探索语法模块教学内容，再通过教学实践验证语法教学的有效性。研究表明基于培养学生写作能力的语法模块教学是很有必要的，确实能够提高学生的写作能力。［关键词］英语专业学生;写作;语法教学一、引言《高等学校英语专业教学大纲》(2000)指出毕业论文的写作是考察学生学术语言综合素质、检验学生语言基本功的重要指标，是科学评估学生学业成绩的一个重要方面。然而研究发现学生的论文质量不高，孙文抗(2004)指出学生英语表达能力的低下是写好毕业论文的一大障碍。本文作者多年从事《英语学术论文写作》的教学工作，也发现我校英语专业的毕业论文写作情况不够理想，其中一个原因是部分学生不了解语法现象、未把握语法规则，导致无法表述文章的思想内容。而语法教学是提高学生书面表达能力的一个重要环节。本文试图基于错误分析理论，分析英专学生在写作中出现的语法错误类型，以此为基础探索语法教学模块内容，并通过教学验证语法教学的有效性。二、文献综述语法是语言表达的规则，体现了各词句间的组合关系，是掌握语言运用的重要工具。学好语法可以极大地提高学习者遣词造句的能力，帮助学习者准确理解和创造口头和书面的话语。语法教学的研究西方比国内既早也多，且更系统深入。在国外，研究的内容主要围绕语法该不该教，如何教的问题进行探讨。该不该教方面的研究:自20世纪70年代交际教学法产生以来，许多外语习得研究者认为语法教学不起作用，语言应该通过自然地接触语料而习得，而不应该通过正式学习学得，这一观点的领军人物是Krashen(1981)。Pienemann(1984)认为虽然语法习得的顺序改变不了，但是语法教学可以加速某些结构的掌握。大量的证据表明语法教学是有用的。在如何教方面的研究:Ｒ．Ellis(2006)认为形式－功能的掌握是一个缓慢的过程，需要成千上万小时的操练，这种操练不是几条陈述性的规则所能取代的，语法教学是一项长期的工程。在教学过程中应该向学习者提供各种机会，让他们接触、处理、使用各种情景中的形式－功能关系，使得所学的形式真正成为其中介语行为的一部分。比较流行的语法教学模式有:过程性教学、互动性反馈、增强文本的显性度、以任务为基础的教学、以语篇为基础的教学等模式。综上所述，可以得知语法教学可以加速某些结构的掌握，但教什么内容、怎么教应该由教学实际来定。模块教学是指由若干个不同但又互相联系的功能部件组成的动态教学过程，在模块教学中，“模块”指的是组成知识的各个不同的.“功能部件”(组件)，它反映了学习内容不同但相连的知识内涵。模块教学法是一种新型的教学方法，与传统模式相比，有以下特点:(1)主导思想的相对独立性和整合性模块教学中，每一块模块体系都有一个主导思想，每个模块都是完整独立的个体。然而，模块之间又紧密相连，前一个是后一个的基础，整个模块体系又统一于一个共同的主导思想。(2)模块的可选择性模块教学中，学习者可以根据个人的兴趣和需要，自由、自愿地选择某一个模块或几个模块的组合。这样，模块教学就适应了不同程度、不同需要、不同兴趣学习者的要求，增加了学习的自由度，发展了个性。(3)教法与学法的全新性模块教学侧重能力的培养，强调“教师边讲解边演示，学生边操作边理解”的动手动脑相结合的“双边教学法”。在写作教学中运用语法模块教学，要以教师为主导，以学生为主角，以模块训练为主线，以学生专项写作能力提高为突破，以全面提高写作水平为目标(朱爱云，2006)。英语语法内容广泛，结合写作这一主题，采用模块教学，更具有针对性、选择性，更注重能力的培养。三、研究方法(一)研究对象本研究以某高校英语专业三年级本科1班的43名学生为研究对象，这43名学生来自全国各地，英语水平参差不齐。(二)研究思路1．通过写作并统计错误，了解学生英语写作中主要存在的语法错误;2．探索语法模块教学内容，针对性地解决学生的语法错误;3．通过再次写作并统计错误，验证该语法模块教学的有效性。(三)研究方法1．实验法作者在语法教学前要求学生按照指定题目写一篇字数在180字左右的作文。作者根据PitCorder错误分析理论，把错误分为两类:语际错误和语内错误。本文主要对语内错误