冬阳童年骆驼队教学设计（第二课时）一、指导思想和设计理念新课标（人教版）教材内容努力丰富人文内涵，因此在教学时，教师应充分挖掘作者在文章中表达的情感，并通过引导学生抓住重点语句体会作者对童年的怀念。《语文课标》倡导自主、阅读感悟的学习方式。本文是一篇精读课文，在教学时渗透“朗读——品味”的学习方法，由扶到放，培养学生自学能力。二、教学背景（一）教材分析本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。（二）学情分析对五年级的学生而言，他们的心智发育都还不是很成熟，感受活泼激越的情绪还比较容易，而要体会这样悠远感伤的情绪就比较困难。林海音的这篇文章虽好，但对于小学生却不容易领悟。教学时教师要多加引导。三、教学目标1、基本读懂课文，感受童年的美好以及作者对童年的怀念之情。2、．正确、流利、有感情地朗读课文。3、背诵自己喜欢的段落。四、教学重点与难点重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。难点：理解课文最后两段。五、教学方法：情景教学法，读讲议结合。六、教学过程（一）导入师：上节课，我们学习了第六课，让我们回忆一下课文描写了作者童年生活的哪几个场景。（生读回答，师出示板书内容，生齐答）师：本节课让我们再一次和作者林海音一起走进她的童年，感受她那充满稚气的往事吧！（二）请同学们认真的自由朗读课文，说一说哪个场景给你留下的印象最深。从中你体会到了什么？勾画相关语句，并在旁边用一二句话或一二个词写出自己的体会。再和同学交流感受。自学时间：5-6分钟。（生自学，师巡视）(三)导学：直奔趣事，品悟童年引导学生交流：刚才老师发现，有的同学勾画了一处，有的同学勾画了多处，第一次画出来的地方肯定是你觉得最有意思的地方。下面谁先来说一说？（学生自由汇报，可不按顺序，师随机点拨）1、看骆驼咀嚼：（1）读一读文中的描述然后谈感受。（学生汇报的预设：观察仔细，看得投入，喜欢骆驼）（板书：喜欢）（2）骆驼咀嚼到底是什么样的，大家有没有兴趣亲眼看一看？（播放视频：骆驼咀嚼）（3）说说骆驼给你留下的印象。（4）模仿骆驼咀嚼：师：骆驼咀嚼实在是有趣，谁愿意来模仿一下？（指名模仿）（5）引读：突出趣味师：是啊骆驼咀嚼的样子给林海音也留下了深刻的印象，让我们再来看看她的描写吧！有感情的朗读。（6）师：童年真有意思，可我们的作者在写这篇文章的时候已四十二岁了，已身居台湾了，她还会去学吗？你从哪儿知道的？（7）：学生读课文：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。（8）师总结过渡：是的，看来“呆”“傻”这样的事永远只能属于我们的童年了。你觉得还有哪些事特别有意思，下面我们继续交流。2、驼铃想象作用：（1）说道驼铃的作用，你从文中找到了哪些答案？（爸爸：驱赶狼；我：赶走寂寞）（2）讨论驼铃作用（设置悬念）师：同学们，你们认为驼铃的作用是什么？（生各抒己见）师：驼铃的作用到底是什么？老师查阅了资料，正如文中的爸爸所说，驼铃的最根本的作用就是驱赶狼，但是“我”的想法确充满了感情色彩。（3）解读作者想法师：“我”为什会有和大人不同的想法呢？（预设：“我”喜欢骆驼，同情它在长途旅程中的寂寞。板书：同情）a指名分角色读，体会孩子们的想象力是很丰富的，在孩子眼里，那清脆的驼铃声就像是美妙的音响。b在你们眼里，一切还是那么美好，那么充满情趣，可是作者在写本文时已42岁了，比老师现在还大2岁，那她还会去遐想驼铃的作用吗？读句子：夏天过去……不会再做了。（4）引读：师：是啊，林海音对骆驼充满了感情。就让我们饱含感情朗读第第八自然段吧！3、想给骆驼剪毛：a自由默读，想想从“我”给骆驼剪毛这件事中，你又体会到什么？（预设：“我”爱干净，喜欢骆驼，关心骆驼。板书：关心）b大家想想，已是中年的林海音女士，她还会想给骆驼剪不整齐的毛吗？再次齐读“夏天过去……不会再做了。”4、追问骆驼去处：a分男生、女生读，想想林海音问妈妈什么问题？想想看，骆驼夏天可能到哪里去了?b妈妈说“总是问，总是问”，请联系课文，说说她还会问关于骆驼的哪些问题？c不仅关于骆驼的，我们都是孩子，请你以一个孩子的视角，想想她可能还会问什么？d过渡：这些问